Զբաղվածությունը և գործազրկության կրճատման ուղիները ԼՂՀ-ում

History

Գրքում ուսումնասիրվում է Բյուզանդական կայսրության կառավարումը Բազիլ II-ի օրոք (976–1025), վերլուծվում է նրա իշխանության ամրապնդման գործընթացը, կենտրոնացված վարչական համակարգի զարգացումը և կայսրության քաղաքական կայունության ապահովման մեխանիզմները, ներկայացվում են ռազմական արշավները՝ հատկապես Բուլղարիայի դեմ պատերազմները, ինչպես նաև արևելյան սահմանների պաշտպանությունն ու ընդլայնումը, դիտարկվում են հարկային քաղաքականության խստացումները, հողային հարաբերությունների կարգավորումները և ազնվականության ազդեցության սահմանափակման միջոցները, ընդգծվում է կայսերական բյուրոկրատիայի դերի աճը և կառավարման արդյունավետության բարձրացումը, ինչպես նաև եկեղեցու և պետության հարաբերությունների հավասարակշռումը, աշխատանքը նաև անդրադառնում է ներքին ընդդիմության ճնշմանը և կենտրոնական իշխանության ամրապնդման ռազմավարություններին, լայն պատմական համատեքստում ներկայացվում է կայսրության դիրքը միջերկրածովյան աշխարհում և նրա ազդեցությունը միջնադարյան քաղաքական համակարգերի վրա՝ ձևավորելով Բյուզանդիայի «ոսկեդարի» կայսերական կառավարման մոդելը։

Pedagogy

Աշխատությունը նվիրված է Հայաստանի Հանրապետությունում էկոլոգիական կրթության կազմակերպման և կառավարման համակարգային խնդիրների ուսումնասիրությանը՝ կրթական քաղաքականության, բնապահպանական գիտակցության ձևավորման և կայուն զարգացման սկզբունքների համատեքստում։ Հիմնական ուշադրությունը կենտրոնացված է կրթության տարբեր մակարդակներում բնապահպանական գիտելիքների տարածման, ուսումնական գործընթացում դրանց ներառման, կառավարման մեխանիզմների արդյունավետության և համապատասխան հաստատությունների միջև համագործակցության առանձնահատկությունների վրա։ Էկոլոգիական կրթությունը դիտարկվում է որպես շարունակական գործընթաց, որի նպատակն է ոչ միայն բնության և շրջակա միջավայրի վերաբերյալ գիտելիքների փոխանցումը, այլև պատասխանատու վերաբերմունքի, էկոլոգիական մտածողության և բնապահպանական վարքագծի ձևավորումը։ Քննության են առնվում նախադպրոցական, հանրակրթական, մասնագիտական և բարձրագույն կրթության համակարգերում բնապահպանական բաղադրիչի զարգացման հնարավորությունները, ինչպես նաև տարբեր կրթական աստիճանների միջև բովանդակային շարունակականության ապահովման խնդիրները։ Առանձին ուշադրություն է հատկացվում պետական կառավարման մարմինների, կրթական հաստատությունների, տեղական ինքնակառավարման կառույցների, հասարակական կազմակերպությունների և բնապահպանական ոլորտի մասնագետների համագործակցությանը։ Կարևորվում է կառավարման միասնական և համակարգված մոտեցման ձևավորումը, որը հնարավորություն է տալիս հստակեցնել տարբեր կառույցների գործառույթները, սահմանել առաջնահերթությունները և արդյունավետորեն օգտագործել կրթական ու տեղեկատվական ռեսուրսները։ Ուսումնասիրվում են ուսումնական ծրագրերի և դասընթացների բովանդակությունը, բնապահպանական թեմաների ընդգրկման մակարդակը և միջառարկայական կապերի կիրառման հնարավորությունները։ Էկոլոգիական խնդիրների ուսումնասիրությունը նպատակահարմար է դիտարկվում ոչ միայն բնական գիտությունների շրջանակում, այլև աշխարհագրության, տնտեսագիտության, հասարակագիտության և այլ առարկաների հետ փոխկապակցված՝ շրջակա միջավայրի խնդիրների բազմակողմանի ընկալման համար։ Առանձին նշանակություն է տրվում մանկավարժների մասնագիտական պատրաստվածությանը և վերապատրաստմանը, քանի որ էկոլոգիական կրթության արդյունավետությունը մեծապես պայմանավորված է ժամանակակից բնապահպանական գիտելիքների, համապատասխան ուսուցման մեթոդների և գործնական աշխատանքի ձևերի տիրապետմամբ։ Դիտարկվում են նաև արտադասարանական և ոչ ֆորմալ կրթության հնարավորությունները՝ բնապահպանական ծրագրերի, ուսումնական նախագծերի, հետազոտական աշխատանքների, բնության դիտարկումների և համայնքային նախաձեռնությունների միջոցով։ Կարևորվում է սովորողների ակտիվ մասնակցությունը, քանի որ գործնական գործունեությունը նպաստում է տեսական գիտելիքների և իրական բնապահպանական խնդիրների միջև կապի ձևավորմանը։ Կառավարման տեսանկյունից քննության են առնվում ծրագրերի պլանավորման, իրականացման, մշտադիտարկման և արդյունքների գնահատման մեխանիզմները։ Հատուկ ուշադրություն է հատկացվում չափելի ցուցանիշների ձևավորմանը, որոնց միջոցով հնարավոր է գնահատել ոչ միայն սովորողների գիտելիքները, այլև նրանց վերաբերմունքի, արժեքային կողմնորոշումների և վարքագծային հմտությունների զարգացումը։ Հայաստանի պայմաններում էկոլոգիական կրթության զարգացումը դիտարկվում է երկրի բնապահպանական մարտահրավերների, բնական ռեսուրսների պահպանության և արդյունավետ օգտագործման, բնակավայրերի շրջակա միջավայրի որակի և հասարակության բնապահպանական պատասխանատվության բարձրացման հետ փոխկապակցված։ Այս առումով կրթական համակարգը ներկայացվում է որպես երկարաժամկետ բնապահպանական քաղաքականության կարևոր բաղադրիչ։ Անդրադարձ է կատարվում նաև տեղեկատվական տեխնոլոգիաների և ժամանակակից կրթական միջոցների կիրառման հնարավորություններին, որոնք կարող են նպաստել բնապահպանական տեղեկատվության հասանելիությանը, ուսումնական նյութերի բազմազանեցմանը և սովորողների հետազոտական գործունեության զարգացմանը։ Կարևորվում է միջազգային փորձի ուսումնասիրությունը և արդյունավետ մոտեցումների հարմարեցումը Հայաստանի կրթական ու սոցիալ-տնտեսական պայմաններին՝ ազգային առանձնահատկությունների և բնապահպանական առաջնահերթությունների հաշվառմամբ։ Հետազոտության կիրառական նշանակությունը պայմանավորված է էկոլոգիական կրթության կառավարման արդյունավետության բարձրացման, կրթական ծրագրերի կատարելագործման, կառույցների միջև համագործակցության ամրապնդման և հասարակության բնապահպանական գիտակցության զարգացման համար համապատասխան մոտեցումների ձևավորման հնարավորությամբ։ Նյութը կարող է օգտակար լինել կրթության և բնապահպանության ոլորտների մասնագետների, կրթության կառավարիչների, մանկավարժների, բնապահպանների, պետական ու հասարակական կառույցների ներկայացուցիչների, հետազոտողների, դասախոսների և ուսանողների համար։

Psychology

Այս աշխատանքը նվիրված է ինքնիրացման գործընթացի հոգեբանական նախադրյալների ուսումնասիրությանը ծնողական դեպրիվացիայի պայմաններում՝ դիտարկելով մանկության վաղ շրջանի էմոցիոնալ զրկանքը որպես անհատի անձնային զարգացման, ինքնագիտակցության ձևավորման և հոգեբանական կայունության վրա ազդող կարևոր գործոն։ Հետազոտության շրջանակում վերլուծվում են ծնողական դեպրիվացիայի տարբեր ձևերը՝ ներառյալ էմոցիոնալ անտեսումը, ֆիզիկական և սոցիալական աջակցության բացակայությունը, ինչպես նաև դրանց ազդեցությունը երեխայի կապվածության (attachment) համակարգի, ինքնագնահատականի և ներքին անվտանգության զգացման վրա։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում այն հոգեբանական մեխանիզմներին, որոնք պայմանավորում են ինքնիրացման կարողությունների ձևավորումը կամ սահմանափակումը՝ ընդգծելով մոտիվացիոն համակարգերի խաթարումը, հուզական կարգավորման դժվարությունները և միջանձնային հարաբերությունների կառուցման բարդությունները։ Քննարկվում են նաև պաշտպանական և փոխհատուցող մեխանիզմները, որոնք կարող են մեղմել դեպրիվացիայի բացասական ազդեցությունը՝ ներառյալ սոցիալական աջակցության ցանցերը, կրթական միջավայրը և հոգեթերապևտիկ միջամտությունները։ Աշխատությունը եզրակացնում է, որ ինքնիրացումը ծնողական դեպրիվացիայի պայմաններում ձևավորվում է բարդ և բազմագործոն ազդեցությունների ներքո, և դրա հաջող իրականացումը մեծապես կախված է ինչպես վաղ միջավայրի որակից, այնպես էլ հետագա հոգեբանական վերականգնման հնարավորություններից:

Philosophy

Աշխատությունը նվիրված է ազատության և անհրաժեշտության փոխհարաբերության փիլիսոփայական խնդրի մեկնաբանությանը մարքսիստական-լենինյան գաղափարախոսության և դիալեկտիկական մատերիալիզմի տեսական սկզբունքների շրջանակում։ Հիմնական ուշադրությունը կենտրոնացված է այն հարցի վրա, թե ինչպես են օբյեկտիվ օրինաչափությունները, հասարակական պայմանները և մարդու գիտակցված գործունեությունը փոխկապակցվում պատմական զարգացման ընթացքում։ Ազատությունը դիտարկվում է ոչ թե որպես արտաքին պայմաններից լիովին անկախ կամ կամայական գործողություն, այլ որպես իրականության օրինաչափությունների ճանաչման և այդ գիտելիքի հիման վրա նպատակաուղղված գործունեություն իրականացնելու հնարավորություն։ Անհրաժեշտությունը ներկայացվում է որպես բնության, հասարակության և մտածողության մեջ գործող օբյեկտիվ կապերի ու օրինաչափությունների արտահայտություն, որոնք գոյություն ունեն անհատական ցանկություններից անկախ։ Քննարկվում է այն գաղափարը, որ մարդու ազատության հնարավորությունները ընդլայնվում են իրական աշխարհի օրինաչափությունների ճանաչման և դրանք գործնական գործունեության մեջ հաշվի առնելու միջոցով։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է հատկացվում ազատության և անհրաժեշտության դիալեկտիկական կապին, պատճառականության, պատահականության, գիտակցության, ընտրության և պատասխանատվության խնդիրներին։ Փիլիսոփայական վերլուծությունը տարածվում է նաև հասարակական հարաբերությունների և պատմական գործընթացների վրա՝ դիտարկելով անհատի գործունեության, սոցիալական պայմանների և հասարակության զարգացման օրինաչափությունների փոխազդեցությունը։ Կարևորվում է պրակտիկայի դերը որպես մարդու գիտելիքների և նպատակների իրականացման ոլորտ, որտեղ տեսական ճանաչողությունը կապվում է հասարակական գործունեության հետ։ Անդրադարձ է կատարվում նաև նախորդ փիլիսոփայական ուղղություններում ազատության և անհրաժեշտության վերաբերյալ ձևավորված պատկերացումներին՝ դրանք համադրելով մարքսիստական փիլիսոփայության հիմնական դրույթների հետ։ Նյութը հնարավորություն է տալիս հասկանալ, թե խորհրդային փիլիսոփայական գրականության մեջ ինչպես էր մեկնաբանվում անհատի ազատության խնդիրը սոցիալական և պատմական պայմանավորվածության համատեքստում։ Միաժամանակ աշխատությունը կարող է դիտարկվել որպես տվյալ ժամանակաշրջանի գաղափարական և փիլիսոփայական մտքի ուսումնասիրության աղբյուր, ուստի դրա դրույթները կարևոր է դիտարկել ստեղծման պատմական և քաղաքական միջավայրի շրջանակում։ Այն կարող է օգտակար լինել փիլիսոփայության պատմությամբ, քաղաքական գաղափարախոսությունների պատմությամբ, դիալեկտիկական մատերիալիզմով և խորհրդային մտավոր ժառանգությամբ զբաղվող հետազոտողների, դասախոսների և ուսանողների համար։

Pedagogy

Այս ուսումնասիրությունը վերաբերում է խոսութային իրազեկության փուլային զարգացման առանձնահատկություններին մասնագիտական անգլերենի դասընթացի շրջանակներում՝ ընդգծելով լեզվական կարողությունների ձևավորման աստիճանական գործընթացը և մասնագիտական հաղորդակցման հմտությունների զարգացումը։ Աշխատանքը կենտրոնանում է այն մեխանիզմների վրա, որոնց միջոցով սովորողները անցնում են խոսքի ընկալման, վերարտադրության և ինքնուրույն արտադրության փուլերով՝ աստիճանաբար զարգացնելով լեզվական ճշգրտությունը, սահունությունը և հաղորդակցական համապատասխանությունը մասնագիտական իրավիճակներում։ Հատուկ ուշադրություն է դարձվում խոսութային իրազեկության բաղադրիչներին՝ բառապաշարային հարստություն, քերականական կառուցվածքների կիրառություն, արտասանության ճշգրտություն և հաղորդակցական ռազմավարությունների օգտագործում, որոնք միասին ապահովում են արդյունավետ բանավոր հաղորդակցություն մասնագիտական համատեքստում։ Ներկայացվում է նաև ուսուցման փուլային մոդելների կիրառությունը, որտեղ ուսանողները սկզբում ենթարկվում են վերահսկվող խոսքային վարժություններին, այնուհետև անցնում են կիսաազատ և ազատ հաղորդակցական գործունեությունների՝ զարգացնելով ինքնավստահություն և լեզվական ինքնուրույնություն։ Աշխատանքը վերլուծում է նաև ուսուցչի դերը որպես միջնորդ և ուղղորդող, ինչպես նաև ժամանակակից մեթոդների՝ դերային խաղերի, իրավիճակային ուսուցման և հաղորդակցական մոտեցման կիրառությունը։ Ընդհանուր առմամբ, ուսումնասիրությունը ցույց է տալիս, որ խոսութային իրազեկության փուլային զարգացումը մասնագիտական անգլերենի դասընթացում հանդիսանում է արդյունավետ մոտեցում՝ ապահովելու ուսանողների լեզվական կարողությունների համապարփակ և գործնական զարգացում։

Biology

Աշխատությունը նվիրված է հակաուռուցքային դեղամիջոց միթոքսանտրոնի փոխազդեցության մեխանիզմների ուսումնասիրությանը ԴՆԹ-ի հետ՝ ընդգծելով նրա կապման բնույթը, կառուցվածքային փոփոխությունները և կենսաբանական ազդեցությունները։ Հեղինակը վերլուծում է միթոքսանտրոնի ինտերկալացիոն հատկությունները՝ նրա ներթափանցումը ԴՆԹ-ի բազային զույգերի միջև և դրա հետևանքով առաջացող կոնֆորմացիոն փոփոխությունները մոլեկուլում։ Գրքում դիտարկվում են դեղամիջոցի ազդեցությունը ԴՆԹ-ի ռեպլիկացիայի և տրանսկրիպցիայի գործընթացների վրա՝ ընդգծելով նրա հակաուռուցքային ակտիվության մոլեկուլային հիմքերը։ Հատուկ ուշադրություն է դարձվում սպեկտրոսկոպիկ և կենսաֆիզիկական մեթոդների կիրառմանը՝ UV-Vis, ֆլուորեսցենտային և շրջանաձև դիխրոիզմի վերլուծություններ՝ փոխազդեցության բնույթը բնութագրելու համար։ Հեղինակը ուսումնասիրում է նաև կապման կայունությունը, դոզա-կախված ազդեցությունները և ԴՆԹ-ի կառուցվածքային փոփոխությունների աստիճանը տարբեր փորձարարական պայմաններում։ Աշխատությունը կարևորում է միթոքսանտրոնի կիրառման դեղաբանական առանձնահատկությունները և դրա հնարավոր կողմնակի ազդեցությունները մոլեկուլային մակարդակում։ Այն օգտակար է կենսաքիմիկների, մոլեկուլային կենսաբանների և դեղագործական հետազոտությունների ոլորտի մասնագետների համար՝ նպաստելով հակաուռուցքային թերապիայի մեխանիզմների խորացված հասկացմանը։