Дикорастущий гранат (Punica granatum L.) Армении / Վայրաճ նուռը (Punica granatum L.) Հայաստանում / Wild pomegranate (Punica granatum L.) in Armenia

Лингвистика

Լեզվաբանական բնույթի այս աշխատանքը նվիրված է ժամանակակից հայերենում լեզուների անվանումների ձևավորման, գործածության և կանոնակարգման հարցերի ուսումնասիրությանը։ Քննության են առնվում լեզվանունների բառակազմական ու ձևաբանական առանձնահատկությունները, դրանց ծագման և հայերենում հարմարվելու սկզբունքները, ինչպես նաև տարբեր աղբյուրներում հանդիպող զուգաձևությունների և տարբերակային անվանումների խնդիրները։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում օտար լեզուների անվանումների հայերեն փոխանցման, ուղղագրական ձևերի ընտրության և միասնական գրական նորմերի հաստատման հարցերին։ Վերլուծվում են ավանդական ու նոր ձևավորված լեզվանունների գործածության միտումները, դրանց համապատասխանությունը ժամանակակից հայերենի բառակազմական և ուղղագրական օրինաչափություններին։ Քննարկվում են լեզվանունների ստանդարտացման անհրաժեշտությունը, տերմինաբանական միօրինակության ապահովումը և տարբերակների ընտրության լեզվաբանական չափանիշները։ Ուսումնասիրությունը նպաստում է ժամանակակից հայերենի բառապաշարի կանոնակարգման սկզբունքների հստակեցմանը և լեզվաբանական ու բառարանագրական աշխատանքներում լեզվանունների միասնական կիրառությանը։ Աշխատանքը կարող է օգտակար լինել հայերենագիտության, բառարանագրության, տերմինաբանության և լեզվի նորմավորման խնդիրներով զբաղվող մասնագետների ու հետազոտողների համար։

Философия

Գիրքը ներկայացնում է կարճ, բայց խորքային մտքեր, aphorism-ների և խորհրդածությունների ձևաչափով։ Այն ավելի շատ ուղղված է ընթերցողի ներքին աշխարհին՝ խրախուսելով ինքնաճանաչումը, մտորումը և կյանքի արժեքների վերաիմաստավորումը։ Հիմնական թեմաները․ Մարդու էությունը և ինքնաճանաչումը Կյանքի իմաստի որոնում Ժամանակի և անցողիկության ընկալում Զգացմունքներ, միայնություն, սեր Մտածողության ազատություն և ներքին խաղաղություն Գրքի առանձնահատկությունները․ Գրված է պարզ, բայց խորը լեզվով Յուրաքանչյուր միտք ինքնուրույն արժեք ունի Հարմար է կարդալ հատվածաբար՝ առանց շարունակական սյուժեի Ունի մեդիտատիվ և ներհայեցողական բնույթ

Право

Աշխատությունը նվիրված է ապրանքային բորսաների իրավական կարգավիճակի, գործունեության առանձնահատկությունների և ձեռնարկատիրական հարաբերությունների համակարգում դրանց ունեցած դերի համակողմանի ուսումնասիրությանը։ Հետազոտության շրջանակում վերլուծվում են ապրանքային բորսաների ձևավորման և գործունեության իրավական հիմքերը, դրանց կազմակերպաիրավական առանձնահատկությունները, գործառույթներն ու տնտեսական նշանակությունը, ինչպես նաև բորսայական առևտրի մասնակիցների միջև առաջացող հարաբերությունների բնույթը։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում ապրանքային բորսայի՝ որպես ձեռնարկատիրական հարաբերությունների ինքնուրույն մասնակցի կարգավիճակին, նրա իրավունքներին, պարտականություններին և պատասխանատվությանը։ Դիտարկվում են բորսայական գործարքների կնքման և իրականացման մեխանիզմները, առևտրի կազմակերպման սկզբունքները, պայմանագրային հարաբերությունները, միջնորդների և այլ մասնակիցների իրավական կարգավիճակը, ինչպես նաև գործարքների կատարման նկատմամբ վերահսկողության միջոցները։ Ուսումնասիրվում են ապրանքային բորսաների գործունեության պետական կարգավորման առանձնահատկությունները, համապատասխան օրենսդրական պահանջները և իրավական երաշխիքները, որոնք ուղղված են շուկայի թափանցիկության, արդար մրցակցության և մասնակիցների շահերի պաշտպանության ապահովմանը։ Անդրադարձ է կատարվում նաև բորսայական հարաբերությունների ընթացքում առաջացող իրավական վեճերին, դրանց կանխարգելման և լուծման հնարավոր մեխանիզմներին, ինչպես նաև իրավական պատասխանատվության կիրառման հիմքերին։ Վերլուծության արդյունքում ներկայացվում է ապրանքային բորսաների նշանակությունը շուկայական տնտեսության զարգացման, ապրանքաշրջանառության կազմակերպման, գների ձևավորման և ձեռնարկատիրական գործունեության արդյունավետ իրականացման տեսանկյունից՝ միաժամանակ ընդգծելով տվյալ ոլորտի իրավական կարգավորման կատարելագործման և ժամանակակից տնտեսական պայմաններին համապատասխանեցման անհրաժեշտությունը։

Медицина

Աշխատությունը նվիրված է պետական հիգիենիկ և հակահամաճարակային հսկողության ծառայության բարեփոխումների պայմաններում հիգիենիկ ոլորտի կադրային ներուժի ներկա վիճակի, զարգացման միտումների և կատարելագործման հնարավորությունների ուսումնասիրությանը։ Հեղինակը վերլուծում է ոլորտի մասնագիտական ռեսուրսների ձևավորման, կառավարման և արդյունավետ օգտագործման հիմնախնդիրները՝ գնահատելով առողջապահական համակարգի կառուցվածքային փոփոխությունների ազդեցությունը մասնագիտական կարողությունների, աշխատուժի բաշխման և ծառայությունների որակի վրա։ Քննարկվում են կադրային քաղաքականության, մասնագետների պատրաստման, վերապատրաստման և շարունակական մասնագիտական զարգացման մեխանիզմները, ինչպես նաև ոլորտում մարդկային ռեսուրսների պլանավորման և կառավարման ժամանակակից մոտեցումները։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում հանրային առողջության պաշտպանության, սանիտարահիգիենիկ վերահսկողության և համաճարակաբանական անվտանգության ապահովման գործում բարձր որակավորում ունեցող մասնագետների դերին, ինչպես նաև բարեփոխումների պայմաններում առաջացող կազմակերպչական և մասնագիտական մարտահրավերներին։ Հետազոտությունը ներկայացնում է տեսական հիմնավորումներ և գործնական առաջարկություններ՝ ուղղված կադրային ներուժի ամրապնդմանը, առողջապահական կառավարման արդյունավետության բարձրացմանը և պետական հիգիենիկ ու հակահամաճարակային ծառայությունների կայուն զարգացմանը։ Աշխատությունը նախատեսված է հանրային առողջապահության մասնագետների, հիգիենիստների, առողջապահության կազմակերպիչների, համաճարակաբանների, հետազոտողների, դասախոսների, ուսանողների և առողջապահական համակարգի զարգացման հիմնահարցերով հետաքրքրվող ընթերցողների համար։

Лингвистика

փոխանցման ձևերի համակողմանի վերլուծությանը՝ հատուկ ուշադրություն դարձնելով դրանց ֆոնոստիլիստիկ և շարահյուսական կազմակերպմանը։ Հեղինակը ուսումնասիրում է, թե ինչպես է վեպում ներկայացվում ուղղակի, անուղղակի և ազատ անուղղակի խոսքը, ինչպես են այդ ձևերը փոխազդում միմյանց հետ և ստեղծում բարդ, բազմաշերտ պատմողական կառուցվածք, որը բնորոշ է Ջոյսի մոդեռնիստական գրականությանը։ Աշխատանքում մանրամասնորեն քննարկվում են խոսքի վերարտադրման միջոցների լեզվական առանձնահատկությունները, դրանց ազդեցությունը տեքստի ռիթմի, ինտոնացիայի և ընդհանուր հնչերանգի վրա, ինչպես նաև այն, թե ինչպես են շարահյուսական կառուցվածքները նպաստում գիտակցության հոսքի տեխնիկայի ձևավորմանը։ Հատուկ շեշտ է դրվում այն բանի վրա, թե ինչպես են տարբեր խոսքային ձևերը ծառայում կերպարների ներքին խոսքի, մտքերի և արտաքին խոսքի սահմանների մշուշմանն ու վերաձևակերպմանը՝ ստեղծելով բազմաձայնության և լեզվական փորձարարության յուրահատուկ համակարգ։

Педагогика

Աշխատանքը նվիրված է կենսաբանության դպրոցական դասընթացի համակարգված ուսուցման տեսական և գործնական հիմքերի ուսումնասիրությանը։ Հետազոտության կենտրոնում կենսաբանական գիտելիքների այնպիսի կազմակերպման և մատուցման խնդիրն է, որը հնարավորություն է տալիս աշակերտներին առանձին փաստերի ու հասկացությունների փոխարեն ձևավորել փոխկապակցված, ամբողջական և տրամաբանորեն կառուցված գիտելիքների համակարգ։ Համակարգված ուսուցման մոտեցումը ենթադրում է, որ կենսաբանության տարբեր բաժինները, թեմաները և հասկացությունները պետք է ներկայացվեն ոչ թե մեկուսացված, այլ դրանց միջև առկա պատճառահետևանքային, կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ կապերի բացահայտմամբ։ Այս սկզբունքը հատկապես կարևոր է կենսաբանության համար, քանի որ առարկան ներառում է կենդանի համակարգերի կազմակերպման տարբեր մակարդակներ՝ բջջից և օրգանիզմից մինչև պոպուլյացիա, էկոհամակարգ և կենսոլորտ։ Աշխատանքում կարող են ուսումնասիրվել կենսաբանական գիտելիքների համակարգման սկզբունքները, ուսումնական նյութի ընտրության և հաջորդականության հարցերը, ինչպես նաև տարրական հասկացություններից ավելի բարդ գիտական ընդհանրացումների անցման մեթոդական առանձնահատկությունները։ Հատուկ ուշադրություն է դարձվում կենսաբանական հիմնական հասկացությունների ձևավորմանը և դրանց միջև կապերի հաստատմանը։ Աշակերտի համար կարևոր է ոչ միայն իմանալ առանձին օրգանների, գործընթացների կամ օրգանիզմների առանձնահատկությունները, այլև հասկանալ դրանց փոխկապակցվածությունը, օրինակ՝ կառուցվածքի և գործառույթի, ժառանգականության և փոփոխականության, օրգանիզմի և միջավայրի, էվոլյուցիայի և բնական ընտրության միջև։ Հետազոտության գործնական բաղադրիչը կարող է ներառել դասի կազմակերպման տարբեր ձևերի, ուսուցման մեթոդների և միջոցների վերլուծություն։ Համակարգված ուսուցմանը կարող են նպաստել թեմատիկ և ընդհանրացնող դասերը, համեմատական աղյուսակները, սխեմաները, հասկացությունների քարտեզները, դիտարկումները, լաբորատոր և գործնական աշխատանքները, փորձարարական առաջադրանքները և խնդրային ուսուցման մեթոդները։ Նման միջոցները հնարավորություն են տալիս աշակերտներին ոչ միայն յուրացնել տեղեկատվությունը, այլև ինքնուրույն բացահայտել գիտելիքների միջև կապերը և կիրառել դրանք նոր իրավիճակներում։ Աշխատանքում կարող է ուսումնասիրվել նաև միջառարկայական կապերի դերը։ Կենսաբանության ուսուցումը սերտորեն կապված է քիմիայի, ֆիզիկայի, աշխարհագրության, մաթեմատիկայի և էկոլոգիայի հետ, ուստի այդ կապերի նպատակային օգտագործումը կարող է նպաստել կենսաբանական երևույթների ավելի խոր ընկալմանը։ Օրինակ՝ նյութափոխանակության, էներգիայի փոխակերպումների, գենետիկական օրինաչափությունների կամ էկոհամակարգերի ուսումնասիրությունը կարող է պահանջել այլ առարկաներից ստացած գիտելիքների կիրառություն։ Համակարգված ուսուցման կարևոր խնդիր է նաև գիտելիքների հաջորդականությունն ու շարունակականությունը տարբեր դասարանների միջև։ Նոր նյութը պետք է հիմնվի նախկինում ձևավորված գիտելիքների և կարողությունների վրա՝ միաժամանակ ընդլայնելով ու խորացնելով դրանք։ Այս մոտեցումը կարող է կանխել գիտելիքների մասնատված յուրացումը և նպաստել երկարաժամկետ հիշողության մեջ ավելի կայուն գիտելիքային կառուցվածքների ձևավորմանը։ Հետազոտությունը կարող է անդրադառնալ նաև սովորողների տարիքային և անհատական առանձնահատկություններին։ Կենսաբանական հասկացությունների բարդությունը պահանջում է ուսուցման մեթոդների համապատասխանեցում աշակերտների ճանաչողական զարգացման մակարդակին։ Դպրոցական տարբեր փուլերում նույն կենսաբանական երևույթները կարող են ներկայացվել տարբեր խորությամբ՝ աստիճանաբար անցնելով նկարագրական պատկերացումներից դեպի պատճառահետևանքային և տեսական բացատրություններ։ Կարևոր նշանակություն ունի նաև սովորողների ճանաչողական ակտիվության զարգացումը։ Համակարգված ուսուցումը արդյունավետ է այն դեպքում, երբ աշակերտը ոչ միայն ստանում է պատրաստի գիտելիք, այլև մասնակցում է դրա կառուցմանը՝ հարցադրումների, դիտարկումների, վարկածների առաջադրման, փորձերի և արդյունքների վերլուծության միջոցով։ Այդպիսի մոտեցումը նպաստում է գիտական մտածողության, տրամաբանական դատողության, խնդիրների լուծման և ինքնուրույն աշխատանքի կարողությունների զարգացմանը։ Աշխատանքի շրջանակում կարող են մշակվել նաև սովորողների գիտելիքների գնահատման չափանիշներ և մեթոդներ։ Համակարգված գիտելիքը պետք է գնահատվի ոչ միայն փաստերի վերարտադրման, այլև հասկացությունների միջև կապերի բացահայտման, գիտելիքների կիրառման, վերլուծության, համեմատության և ընդհանրացման կարողությունների հիման վրա։ Այս մոտեցումը հնարավորություն է տալիս գնահատել ուսուցման իրական արդյունքը և բացահայտել այն թեմաները, որտեղ սովորողների գիտելիքները դեռևս մասնատված են։ Հետազոտության գործնական նշանակությունը կապված է կենսաբանության ուսուցիչների համար ուսուցման արդյունավետ մեթոդական մոտեցումների մշակման և դասընթացի կառուցվածքի կատարելագործման հետ։ Համակարգված ուսուցման սկզբունքների կիրառումը կարող է նպաստել կենսաբանական գիտելիքների ավելի խոր և գիտակցված յուրացմանը, սովորողների հետաքրքրության բարձրացմանը և բնագիտական աշխարհայացքի ձևավորմանը։ Ընդհանուր առմամբ, աշխատանքը կենսաբանության դպրոցական ուսուցումը դիտարկում է որպես փոխկապակցված գիտելիքների, կարողությունների և գիտական մտածողության ձևավորման գործընթաց՝ տեսական դրույթները կապելով դասավանդման իրական պրակտիկայի հետ և ընդգծելով ուսումնական նյութի համակարգվածության, հաջորդականության, միջառարկայական կապերի ու սովորողների ակտիվ ներգրավվածության նշանակությունը։