Հայկական համայնքները խորհրդային հանրապետություններում 1917- 1941 թթ.

Политология

Այս գրականության հանձնարարական ցանկը նվիրված է լենինիզմի գաղափարական հիմքերի, պատմական զարգացման և տեսական գրականության համակարգված ներկայացմանը։ Ցանկում ընդգրկված են Վ. Ի. Լենինի աշխատությունները, խորհրդային գաղափարախոսական գրականությունը, ինչպես նաև մարքսիստ-լենինյան տեսության զարգացմանը նվիրված ուսումնասիրություններ։ Նյութերը ներկայացնում են լենինիզմի հիմնական դրույթները՝ իմպերիալիզմի տեսությունը, հեղափոխության ռազմավարությունն ու մարտավարությունը, կուսակցության դերը որպես առաջապահ ուժ, պետականության և սոցիալիստական շինարարության սկզբունքները։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում գաղափարական պայքարի, քաղաքական տնտեսության և պատմական մատերիալիզմի հիմնադրույթների լուսաբանմանը։ Ցանկը կարող է օգտագործվել ուսումնական և հետազոտական նպատակներով՝ որպես ուղեցույց մարքսիստ-լենինյան գրականության ուսումնասիրության համար։

Педагогика

Աշխատությունը նվիրված է մաթեմատիկական մոդելավորման կրթական հնարավորությունների ուսումնասիրությանը և դրա կիրառմանը որպես տարբեր ուսումնական առարկաների միջև բովանդակային ու գործնական կապերի ձևավորման արդյունավետ միջոց։ Հետազոտության կենտրոնում այն գաղափարն է, որ մաթեմատիկական գիտելիքները կարող են ծառայել ոչ միայն առանձին հաշվարկային խնդիրների լուծմանը, այլև բնության, տեխնիկայի, հասարակության և տնտեսության մեջ հանդիպող երևույթների նկարագրման, վերլուծության ու կանխատեսման համար։ Մոդելավորման միջոցով սովորողները հնարավորություն են ստանում մաթեմատիկական հասկացությունները կապել ֆիզիկայի, քիմիայի, կենսաբանության, աշխարհագրության, ինֆորմատիկայի, տնտեսագիտության և այլ առարկաների բովանդակության հետ՝ գիտելիքները դիտարկելով միասնական համակարգի շրջանակում։ Հիմնական ուշադրությունը կենտրոնացված է իրական խնդիրը մաթեմատիկական լեզվով ներկայացնելու գործընթացի վրա։ Սովորողը նախ ուսումնասիրում է տվյալ երևույթը, առանձնացնում դրա էական հատկությունները և փոխկապակցված մեծությունները, ապա կատարում որոշակի պարզեցումներ ու ենթադրություններ և կառուցում համապատասխան մաթեմատիկական նկարագրություն։ Այդ նկարագրությունը կարող է արտահայտվել հավասարման, ֆունկցիայի, գրաֆիկի, աղյուսակի, հավասարումների համակարգի, վիճակագրական կախվածության, երկրաչափական կառուցվածքի կամ այլ մաթեմատիկական միջոցի տեսքով։ Այնուհետև իրականացվում է ստացված մոդելի ուսումնասիրությունը, լուծման արդյունքների մեկնաբանումը և դրանց համեմատումը սկզբնական իրական իրավիճակի հետ։ Այս հաջորդականությունը նպաստում է ոչ միայն մաթեմատիկական կարողությունների, այլև վերլուծական և համակարգային մտածողության զարգացմանը։ Կարևորվում է միջառարկայական կապերի դերը կրթական գործընթացում։ Դպրոցական առարկաները սովորաբար ներկայացվում են առանձին դասընթացների տեսքով, սակայն իրական աշխարհի երևույթները չեն սահմանափակվում մեկ գիտության շրջանակով։ Բնագիտական կամ սոցիալ-տնտեսական խնդրի ուսումնասիրությունը հաճախ պահանջում է միաժամանակ օգտագործել տարբեր ոլորտների գիտելիքներ։ Մաթեմատիկական մոդելավորումը ստեղծում է այդ գիտելիքները միավորելու հնարավորություն, քանի որ մաթեմատիկական լեզուն կարող է կիրառվել տարբեր բնույթի երևույթների քանակական և կառուցվածքային նկարագրման համար։ Այս մոտեցումը նպաստում է սովորողի գիտելիքների ամբողջականացմանը և օգնում է հասկանալ, թե տարբեր դասընթացներում ձեռք բերված հասկացությունները ինչպես կարող են կիրառվել նույն խնդրի լուծման ընթացքում։ Ֆիզիկայի հետ միջառարկայական կապը մոդելավորման առավել ակնառու օրինակներից է։ Շարժման, արագության, արագացման, ուժի, աշխատանքի, էներգիայի, էլեկտրական երևույթների և այլ ֆիզիկական գործընթացների ուսումնասիրությունը հիմնված է մաթեմատիկական հարաբերությունների վրա։ Մոդելավորման առաջադրանքները հնարավորություն են տալիս սովորողին տեսնել, թե ինչպես է ֆիզիկական երևույթի նկարագրությունը վերածվում ֆունկցիայի կամ հավասարման, իսկ ստացված մաթեմատիկական լուծումը կրկին մեկնաբանվում է ֆիզիկական տեսանկյունից։ Այսպիսով մաթեմատիկական բանաձևը դադարում է ընկալվել որպես միայն վերացական արտահայտություն և ձեռք է բերում կոնկրետ երևույթ նկարագրող գործիքի նշանակություն։ Նման կապեր կարող են ձևավորվել նաև քիմիայի հետ։ Նյութերի քանակական հարաբերությունները, լուծույթների բաղադրությունը, ռեակցիաների ընթացքը և տարբեր պարամետրերի միջև կախվածությունները կարող են ներկայացվել մաթեմատիկական մոդելների միջոցով։ Սովորողները կարող են կիրառել համամասնություններ, հավասարումներ, տոկոսային հաշվարկներ, ֆունկցիոնալ կախվածություններ և վիճակագրական մեթոդներ՝ քիմիական խնդիրների վերլուծության ընթացքում։ Այսպիսի առաջադրանքները ցույց են տալիս, որ նույն մաթեմատիկական գաղափարը կարող է ունենալ տարբեր գիտական մեկնաբանություններ և օգտագործվել տարբեր առարկայական իրավիճակներում։ Կենսաբանության հետ կապերի ձևավորման համար մաթեմատիկական մոդելավորումը հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել պոպուլյացիաների փոփոխությունները, օրգանիզմների աճը, կենսաբանական ցուցանիշների հարաբերակցությունները, ժառանգականության հավանականային օրինաչափությունները և այլ գործընթացներ։ Իրական կամ պայմանական տվյալների օգտագործումը նպաստում է վիճակագրական մտածողության զարգացմանը։ Սովորողները կարող են հավաքել տվյալներ, կազմել աղյուսակներ և գրաֆիկներ, հաշվարկել միջին ցուցանիշներ, համեմատել արդյունքները և կատարել եզրակացություններ։ Այդպիսով մաթեմատիկան հանդես է գալիս որպես կենսաբանական տեղեկատվության մշակման և մեկնաբանման միջոց։ Աշխարհագրության հետ կապը կարող է իրականացվել բնակչության թվաքանակի, կլիմայական ցուցանիշների, տարածությունների, քարտեզների մասշտաբների, բնական ռեսուրսների և տնտեսական աշխարհագրության տվյալների ուսումնասիրության միջոցով։ Մաթեմատիկական մեթոդները հնարավորություն են տալիս մշակել աշխարհագրական տվյալները, բացահայտել փոփոխությունների միտումները և կառուցել պարզ կանխատեսումներ։ Նման աշխատանքը հատկապես նպաստում է գրաֆիկական և վիճակագրական տեղեկատվության ընկալման կարողությունների զարգացմանը։ Ինֆորմատիկայի հետ կապը կարևոր նշանակություն ունի ժամանակակից կրթության պայմաններում։ Բարդ մաթեմատիկական մոդելների ուսումնասիրությունը հաճախ պահանջում է հաշվարկների ավտոմատացում, տվյալների մշակում և արդյունքների պատկերային ներկայացում։ Համակարգչային ծրագրերի, աղյուսակային միջավայրերի կամ ուսումնական ծրագրավորման գործիքների կիրառումը հնարավորություն է տալիս փորձարկել մոդելի տարբեր պարամետրեր և արագ դիտարկել դրանց փոփոխության հետևանքները։ Համակարգչային մոդելավորումը սովորողին թույլ է տալիս կատարել թվային փորձեր, համեմատել տարբեր սցենարներ և ուսումնասիրել այնպիսի գործընթացներ, որոնց ձեռքով հաշվարկը կարող է լինել ժամանակատար։ Այս տեսանկյունից մաթեմատիկայի և ինֆորմատիկայի ինտեգրումը նպաստում է նաև թվային կարողությունների զարգացմանը։ Տնտեսագիտական բովանդակությամբ մոդելները կարող են ներառել եկամուտների և ծախսերի հաշվարկ, տոկոսներ, գների փոփոխություն, արտադրության ցուցանիշներ և այլ քանակական հարաբերություններ։ Նման խնդիրները ցույց են տալիս մաթեմատիկական գիտելիքների կիրառական նշանակությունը և օգնում սովորողներին հասկանալ առօրյա ու տնտեսական գործընթացներում հանդիպող թվային տեղեկատվությունը։ Մոդելավորման միջոցով հնարավոր է զարգացնել նաև ֆինանսական գրագիտության որոշ տարրեր՝ շեշտադրելով տվյալների ճիշտ մեկնաբանությունը և հաշվարկների տրամաբանությունը։ Հետազոտության կարևոր ուղղություն է մոդելավորման առաջադրանքների դասակարգումը։ Դրանք կարող են տարբեր լինել ըստ բարդության, առարկայական բովանդակության, անհրաժեշտ մաթեմատիկական գործիքների և սովորողի ինքնուրույնության աստիճանի։ Սկզբնական փուլերում հնարավոր է առաջարկել արդեն պարզեցված իրավիճակներ, որտեղ հիմնական փոփոխականներն ու պայմանները տրված են։ Հետագայում սովորողներին կարելի է ներգրավել մոդելի կառուցման ամբողջական գործընթացում՝ խնդրի ձևակերպումից մինչև արդյունքների ստուգում և մեկնաբանում։ Այսպիսի աստիճանական մոտեցումը հնարավորություն է տալիս զարգացնել մոդելավորման կարողությունները համակարգված ձևով։ Կարևորվում է ուսուցչի դերը միջառարկայական մոդելավորման կազմակերպման ընթացքում։ Ուսուցիչը պետք է ընտրի այնպիսի խնդիրներ, որոնք մի կողմից համապատասխանում են սովորողների մաթեմատիկական պատրաստվածությանը, իսկ մյուս կողմից իրական կապ են ստեղծում այլ առարկաների բովանդակության հետ։ Արհեստական կամ չափազանց բարդ կապերը կարող են նվազեցնել մեթոդի արդյունավետությունը, մինչդեռ սովորողներին ծանոթ երևույթների վրա հիմնված խնդիրները կարող են բարձրացնել հետաքրքրվածությունը և օգնել հասկանալ ուսումնասիրվող հասկացությունների կիրառական նշանակությունը։ Անհրաժեշտ է նաև համագործակցություն տարբեր առարկաների ուսուցիչների միջև, որպեսզի նույն երևույթը հնարավոր լինի դիտարկել տարբեր գիտական տեսանկյուններից և պահպանել օգտագործվող հասկացությունների գիտական ճշգրտությունը։ Առանձին ուշադրություն է հատկացվում խնդրահարույց ուսուցման հնարավորություններին։ Մոդելավորման առաջադրանքը սովորաբար չունի անմիջապես տրված լուծման եղանակ, և սովորողը պետք է ինքնուրույն որոշի, թե որ տվյալներն են կարևոր, ինչպիսի փոփոխականներ պետք է ընտրել և ինչ մաթեմատիկական միջոցներ կիրառել։ Այս գործընթացը զարգացնում է խնդիր ձևակերպելու, ենթադրություններ առաջադրելու, տարբեր լուծումներ համեմատելու և սեփական ընտրությունը հիմնավորելու կարողությունները։ Սխալ կամ ոչ ճշգրիտ մոդելը նույնպես կարող է ունենալ կրթական արժեք, քանի որ դրա արդյունքների և իրական տվյալների միջև տարբերությունը սովորողին ստիպում է վերանայել սկզբնական ենթադրությունները և կատարելագործել կառուցված մոդելը։ Հետազոտության մեջ կարևորվում է ստեղծագործական մտածողության զարգացումը։ Նույն իրական խնդիրը հաճախ հնարավոր է ներկայացնել տարբեր մաթեմատիկական մոդելներով, և դրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր առավելություններն ու սահմանափակումները։ Սովորողը կարող է համեմատել մի քանի մոտեցումներ, գնահատել դրանց ճշգրտությունը և ընտրել տվյալ խնդրին առավել համապատասխան տարբերակը։ Այսպիսի աշխատանքը մաթեմատիկական կրթությունը հեռացնում է միայն պատրաստի ալգորիթմների վերարտադրումից և այն դարձնում հետազոտական գործունեության ձև։ Մոդելավորման միջոցով զարգանում է նաև քննադատական մտածողությունը։ Ստացված թվային արդյունքը ինքնին վերջնական պատասխան չէ. անհրաժեշտ է գնահատել դրա իմաստը սկզբնական խնդրի համատեքստում։ Սովորողը պետք է կարողանա որոշել՝ արդյոք արդյունքը իրատեսական է, ինչպիսի սահմանափակումներ ունի օգտագործված մոդելը և ինչ գործոններ չեն ներառվել հաշվարկներում։ Այս մոտեցումը հատկապես կարևոր է իրական տվյալների հետ աշխատանքի ժամանակ, երբ տեղեկատվությունը կարող է լինել ոչ ամբողջական կամ պարունակել որոշակի անորոշություն։ Առանձին նշանակություն ունի նախագծային և հետազոտական ուսուցման հետ կապը։ Սովորողները կարող են ընտրել իրական խնդիր, հավաքել անհրաժեշտ տվյալները, կառուցել մաթեմատիկական մոդել, կատարել հաշվարկներ և ներկայացնել արդյունքները։ Նման նախագծերը կարող են միավորել մի քանի առարկաների գիտելիքներ և կազմակերպվել անհատական կամ խմբային աշխատանքի ձևով։ Խմբային աշխատանքը նպաստում է նաև հաղորդակցական կարողությունների զարգացմանը, քանի որ անհրաժեշտ է քննարկել գաղափարները, հիմնավորել ընտրված մեթոդները և համատեղ ներկայացնել ստացված արդյունքները։ Հետազոտության մեթոդական հատվածում կարող են դիտարկվել մոդելավորման կիրառման արդյունավետության գնահատման չափանիշները։ Դրանք կարող են ներառել սովորողների մաթեմատիկական գիտելիքների յուրացման մակարդակը, գիտելիքների նոր իրավիճակներում կիրառման կարողությունը, այլ առարկաների հետ կապերը բացահայտելու հմտությունը, խնդիրների լուծման ինքնուրույնությունը և ուսումնական հետաքրքրվածությունը։ Փորձարարական ուսուցման միջոցով հնարավոր է համեմատել ավանդական առաջադրանքներով և միջառարկայական մոդելավորման մեթոդով աշխատող խմբերի արդյունքները՝ պարզելու մեթոդի կրթական ազդեցությունը։ Կարևոր է նաև գնահատման ձևերի կատարելագործումը։ Մոդելավորման առաջադրանքի դեպքում միայն վերջնական թվային պատասխանի գնահատումը բավարար չէ։ Անհրաժեշտ է հաշվի առնել խնդրի ընկալումը, մոդելի ընտրության հիմնավորվածությունը, մաթեմատիկական գործողությունների ճշգրտությունը, արդյունքների մեկնաբանումը և մոդելի սահմանափակումների գիտակցումը։ Այսպիսի բազմակողմ գնահատումը ավելի ամբողջական պատկեր է տալիս սովորողի իրական կարողությունների մասին։ Միջառարկայական մոդելավորումը նպաստում է նաև սովորողների մոտ գիտության միասնական պատկերի ձևավորմանը։ Նրանք սկսում են հասկանալ, որ դպրոցում ուսումնասիրվող առարկաները մեկուսացված գիտելիքների հավաքածուներ չեն, այլ իրական աշխարհի տարբեր կողմերը նկարագրող փոխկապակցված համակարգեր։ Մաթեմատիկան այս համակարգում հանդես է գալիս որպես ընդհանուր լեզու, որի միջոցով հնարավոր է արտահայտել քանակական հարաբերություններ, ուսումնասիրել օրինաչափություններ և կառուցել տարբեր երևույթների պարզեցված ներկայացումներ։ Աշխատության գիտագործնական նշանակությունը պայմանավորված է ժամանակակից կրթության մեջ կիրառական, հետազոտական և ինտեգրված ուսուցման մեթոդների զարգացման անհրաժեշտությամբ։ Մոդելավորման նպատակային ներառումը դասավանդման գործընթացում կարող է նպաստել մաթեմատիկական գիտելիքների գիտակցված յուրացմանը, դրանց գործնական արժեքի ընկալմանը և տարբեր առարկաներում ձեռք բերված գիտելիքների արդյունավետ համադրմանը։ Ընդհանուր առմամբ նյութը ներկայացնում է մաթեմատիկական մոդելավորումը որպես ուսուցման կազմակերպման բազմագործառույթ միջոց, որը կապում է մաթեմատիկական տեսությունը իրական երևույթների հետ, զարգացնում է սովորողների վերլուծական, ստեղծագործական և հետազոտական կարողությունները և նպաստում միջառարկայական գիտելիքների միասնական համակարգի ձևավորմանը։ Այն կարող է օգտակար լինել մաթեմատիկայի և բնագիտական առարկաների ուսուցիչների, կրթության մեթոդաբանների, մանկավարժների, դասախոսների, ուսանողների և միջառարկայական ուսուցման կազմակերպմամբ զբաղվող մասնագետների համար։

Медицина

Աշխատությունը նվիրված է բերանի խոռոչի հեղուկի (թքի) կրիաստալագոյացման գործընթացների ախտորոշիչ և կանխատեսողական նշանակության ուսումնասիրությանը պարոդոնտի հիվանդությունների դեպքում՝ ծխախոտի ազդեցության և բերանի խոռոչի հիգիենիկ միջոցների կիրառման համատեքստում։ Գրքում վերլուծվում են թքի ֆիզիկաքիմիական հատկությունները, դրանց փոփոխությունները պարոդոնտալ հյուսվածքների բորբոքային և դեգեներատիվ պրոցեսների ընթացքում, ինչպես նաև կրիաստալագոյացման ձևերի կապը հիվանդության ակտիվության և ընթացքի ծանրության հետ։ Հեղինակը ուսումնասիրում է ծխախոտի նիկոտինային և տոքսիկ բաղադրիչների ազդեցությունը բերանի խոռոչի միկրոմիջավայրի վրա՝ ընդգծելով դրանց դերը բորբոքային պատասխանների ուժեղացման և հյուսվածքների վերականգնման խանգարման մեջ։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում հիգիենիկ միջոցների՝ ատամի մածուկների, ողողող լուծույթների և հակաբակտերիալ միջոցների ազդեցությանը թքի կրիաստալագոյացման բնութագրերի վրա։ Քննարկվում են նաև այս ցուցանիշների կիրառման հնարավորությունները վաղ ախտորոշման և բուժման արդյունավետության մոնիթորինգի համար։ Աշխատությունը նախատեսված է ստոմատոլոգների, պարոդոնտոլոգների, լաբորատոր ախտորոշման մասնագետների և կլինիկական հետազոտողների համար։

Литература

Ջորջ Բայրոնը (1788–1824) հանդիսանում է անգլիական ռոմանտիկության շրջանում ամենանշանավոր բանաստեղծներից մեկը, որի ստեղծագործություններում արտացոլված են ազատության, անձնական զգացմունքների, հայրենասիրության և անհատի ներսի հակասությունների թեմաները։ Նրա բանաստեղծությունները համարվում են ռոմանտիզմի դասական օրինակներ՝ հարուստ պատկերներով, վառ զգացմունքներով և սիմվոլիզմի տարրերով։ Բայրոնի ստեղծագործություններում հաճախ հանդիպում են խորը հոգեբանական վերլուծություններ, հերոսի ներքին պայքար և անհատի պայքարը հասարակության ու ճակատագրի դեմ։ Նրա հայտնի Werke-ներից են «Չայլդ Հարոլդի ճամփորդությունները», «Դոն Ժուան», որտեղ արտացոլված են ազատության և անձնական ընտրության հարցերը, խստորեն քննադատվում են հասարակական նորմերը և ներկայացվում մարդու ներքին զգացմունքների բարդությունը։ Ջորջ Բայրոնը նաև համարվում է քաղաքական ակտիվիստ և ազատամարտիկ, ինչը արտահայտված է նրա ստեղծագործություններում՝ պայքար ու ազգային ազատագրություն քարոզող թեմաներով, մասնավորապես Հունաստանի անկախության պայքարի մեջ։ Նրա բանաստեղծական ոճը վառ, դինամիկ և մելանխոլիկ է, որն առանձնացնում է նրան ռոմանտիկության այլ ներկայացուցիչներից։ Բայրոնի ստեղծագործությունները այսօր էլ մեծ ազդեցություն ունեն գրականության, մշակույթի և գաղափարական մտածողության վրա, քանի որ դրանք ուսումնասիրում են մարդու հոգին, ազատության գաղափարը և մարդկային կյանքի հակասությունները։

Медицина

Աշխատությունը նվիրված է հետմենոպաուզալ օստեոպորոզի զարգացման մեջ գենետիկական գործոնների դերին և հիվանդության ժամանակակից բուժման մոտեցումների ուսումնասիրությանը։ Հեղինակը վերլուծում է օստեոպորոզի պաթոգենեզի մոլեկուլային-գենետիկական հիմքերը՝ ընդգծելով ոսկրային հյուսվածքի ռեմոդելավորման գործընթացում ներգրավված գեների և ազդանշանային ուղիների դերը։ Գրքում դիտարկվում են գենետիկական պոլիմորֆիզմները, որոնք կապված են ոսկրային խտության նվազման, կալցիում-ֆոսֆոր փոխանակության խանգարումների և հորմոնալ կարգավորման փոփոխությունների հետ։ Հատուկ ուշադրություն է դարձվում էստրոգենների պակասի պայմաններում ոսկրային կորստի արագացման մեխանիզմներին և ռիսկի գործոնների գենետիկ նախատրամադրվածությանը։ Հեղինակը ներկայացնում է նաև ժամանակակից բուժական մոտեցումներ՝ ներառյալ բիսֆոսֆոնատների, դենոսումաբի, հորմոնալ փոխարինող թերապիայի և նոր կենսաբանական դեղամիջոցների կիրառումը, ինչպես նաև կանխարգելման ռազմավարությունները բարձր ռիսկի խմբերի համար։ Աշխատությունը կարևոր է էնդոկրինոլոգների, ռևմատոլոգների, գենետիկների և կլինիկական հետազոտողների համար՝ նպաստելով օստեոպորոզի անհատականացված ախտորոշման և բուժման արդյունավետության բարձրացմանը։

Педагогика

Աշխատությունը նվիրված է ազգային ավանդույթների և սովորույթների դերի ուսումնասիրությանը անձի ձևավորման և դաստիարակության համակարգում։ Հետազոտության հիմքում այն գաղափարն է, որ անձի արժեքային կողմնորոշումները, աշխարհայացքը, վարքականոնները և սոցիալական ինքնությունը ձևավորվում են ոչ միայն կրթական ու ընտանեկան միջավայրի անմիջական ազդեցությամբ, այլև այն մշակութային ժառանգության միջոցով, որը փոխանցվում է սերնդեսերունդ։ Ազգային ավանդույթներն ու սովորույթները դիտարկվում են որպես հասարակության պատմական փորձի, բարոյական պատկերացումների, արժեքների և վարքային նորմերի պահպանման ու փոխանցման կարևոր միջոցներ։ Աշխատանքում կարող են ուսումնասիրվել դրանց ազդեցությունը երեխայի և երիտասարդի աշխարհայացքի, ազգային ինքնագիտակցության, պատասխանատվության, փոխադարձ հարգանքի, համագործակցության և հասարակության մեջ լիարժեք ներգրավվելու կարողությունների զարգացման վրա։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում ընտանիքի, դպրոցի և սոցիալական միջավայրի դերին ազգային մշակութային արժեքների փոխանցման գործընթացում։ Ավանդույթների և սովորույթների մանկավարժական ներուժը կարող է բացահայտվել տարբեր ծեսերի, տոնակատարությունների, ընտանեկան սովորույթների, ժողովրդական բանահյուսության, ազգային արվեստի և կենցաղային մշակույթի օրինակներով։ Կարևորվում է նաև ավանդական արժեքների և ժամանակակից կրթական պահանջների փոխհարաբերությունը, քանի որ մշակութային ժառանգության փոխանցումը առավել արդյունավետ է այն դեպքում, երբ այն չի սահմանափակվում ձևական կրկնությամբ, այլ նպաստում է սովորողի գիտակցված վերաբերմունքի և սեփական մշակույթի նկատմամբ պատասխանատու դիրքորոշման ձևավորմանը։ Աշխատությունը կարող է անդրադառնալ նաև ազգային ավանդույթների միջոցով սերունդների միջև կապի ամրապնդմանը, պատմական հիշողության պահպանմանը և մշակութային ինքնության զարգացմանը։ Միաժամանակ ուսումնասիրությունը հնարավորություն է տալիս դիտարկել, թե ինչպես կարելի է ազգային մշակութային ժառանգությունը ներառել կրթական գործընթացում՝ այն դարձնելով անձի սոցիալական, բարոյական և գեղագիտական զարգացման արդյունավետ միջոց։ Աշխատությունը կարող է հետաքրքրել մանկավարժներին, հոգեբաններին, մշակութաբաններին, ուսուցիչներին, դաստիարակներին, կրթության ոլորտի հետազոտողներին և ազգային դաստիարակության հիմնախնդիրներով զբաղվող մասնագետներին։