Экстракционно-фотометрическое определение анальгина основными красителями трифенилметанового ряда в лекарственных препаратах

Other Subjects

Այս ինֆորմացիոն ցանկը ներկայացնում է տեխնիկական ոլորտին վերաբերող նոր լույս տեսած գրքերի համակարգված մատենագիտական համառոտ ցուցակը, որի նպատակն է ապահովել ընթերցողների, ուսանողների և մասնագետների արագ կողմնորոշումը ժամանակակից տեխնիկական գրականության հոսքում։ Այն ընդգրկում է ինժեներական գիտությունների տարբեր ճյուղերին՝ մեքենաշինությանը, էլեկտրոնիկային, ավտոմատացմանը, տեղեկատվական տեխնոլոգիաներին, էներգետիկային, շինարարությանը և այլ կիրառական ոլորտներին վերաբերող հրատարակություններ՝ արտացոլելով գիտատեխնիկական առաջընթացի արդի միտումները և նորագույն հետազոտությունների ուղղությունները։ Ցանկը կազմվում է գրադարանային նոր ստացումների և հրատարակչական տվյալների հիման վրա՝ ապահովելով տեղեկատվության ճշգրտությունն ու համակարգված ներկայացումը, և ծառայում է որպես կարևոր օժանդակ գործիք գիտական ու մասնագիտական գործունեության համար՝ հնարավորություն տալով արագ գտնել անհրաժեշտ գրականություն, գնահատել դրա արդիականությունը և կիրառել այն ուսումնական կամ հետազոտական նպատակներով։

Linguistics

Աշխատությունը նվիրված է Գրիգոր Նարեկացու լեզվական ստեղծագործության մեջ բառային նորաբանությունների ձևավորման, կառուցվածքի, իմաստային առանձնահատկությունների և գեղարվեստական գործառույթների ուսումնասիրությանը։ Հետազոտության կենտրոնում հեղինակի ստեղծած կամ նրա գրական լեզվում առանձնահատուկ կիրառություն ստացած բառային միավորներն են, որոնց միջոցով ընդլայնվել են միջնադարյան հայերենի արտահայտչական հնարավորությունները և ձևավորվել ինքնատիպ բանաստեղծական բառապաշար։ Քննվում են նոր բառերի կազմության հիմնական եղանակները՝ բառաբարդումը, ածանցումը, գոյություն ունեցող բառային հիմքերի նոր համադրությունները և լեզվական տարբեր միջոցների ստեղծագործական օգտագործումը։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է հատկացվում նորաբանությունների իմաստային կառուցվածքին՝ պարզելու, թե ինչպես են դրանց միջոցով արտահայտվում հոգևոր ապրումները, մարդու ներաշխարհը, բարոյական ինքնաքննությունը, աստվածաբանական պատկերացումները և վերացական հասկացությունները։ Ուսումնասիրվում է նաև բառային նորարարության կապը հեղինակի պատկերավոր մտածողության հետ, քանի որ բազմաթիվ նոր կազմություններ ոչ միայն անվանում են որոշակի հասկացություններ, այլև հանդես են գալիս որպես գեղարվեստական պատկեր ստեղծող միջոցներ։ Կարևոր տեղ է զբաղեցնում նորաբանությունների ոճական արժեքի վերլուծությունը՝ դրանց հուզական, արտահայտչական, խորհրդանշական և բանաստեղծական գործառույթների բացահայտմամբ։ Դիտարկվում են բառային միավորների ներքին կառուցվածքը, բաղադրիչների իմաստային հարաբերությունները, համատեքստային նշանակությունները և դրանց կապը գրաբարի բառակազմական համակարգի ընդհանուր օրինաչափությունների հետ։ Հետազոտության շրջանակում կարող է կատարվել նորաբանությունների դասակարգում ըստ կազմության եղանակի, իմաստային խմբերի և գործառական նշանակության, ինչպես նաև համեմատություն ժամանակաշրջանի այլ գրավոր աղբյուրներում հանդիպող համապատասխան բառամթերքի հետ։ Անդրադարձ է կատարվում նաև այն հարցին, թե հեղինակի լեզվական նորարարությունները ինչպիսի հետագա ազդեցություն կարող էին ունենալ հայ գրական լեզվի, հոգևոր գրականության և բանաստեղծական խոսքի զարգացման վրա։ Բառային նյութի ուսումնասիրությունը հնարավորություն է տալիս ավելի ամբողջական պատկերացում կազմել ոչ միայն հեղինակի անհատական լեզվաոճական համակարգի, այլև միջնադարյան հայերենի բառակազմական ներուժի մասին։ Ընդհանուր առմամբ աշխատանքը համադրում է պատմական բառագիտության, բառակազմության, իմաստաբանության և ոճագիտության մոտեցումները՝ Նարեկացու լեզվական նորարարության առանձնահատկությունները համակարգված բացահայտելու նպատակով։

Other Subjects

Այս աշխատանքը նվիրված է «Թուրքական Հայաստանի» (պատմաաշխարհագրական անվանում, որը վերաբերում է Արևմտյան Հայաստանի տարածքներին Օսմանյան կայսրության կազմում) բուսաշխարհի ուսումնասիրությանը՝ ներկայացնելով տարածաշրջանի ֆլորիստիկական կազմը, բուսատեսակների բազմազանությունը և դրանց տարածքային բաշխվածությունը։ Հեղինակը հավաքագրում և համակարգում է դաշտային դիտարկումների, բուսաբանական հավաքածուների և նախորդ գիտական աղբյուրների տվյալները՝ փորձելով ստեղծել այդ տարածքի բուսական աշխարհի համապարփակ պատկեր։ Աշխատության մեջ ընդգծվում է տարածաշրջանի բուսաշխարհի բարձր բազմազանությունը, որը պայմանավորված է բարդ լեռնային ռելիեֆով, բարձրության գոտիականությամբ և կլիմայական հակադրություններով՝ սկսած խոնավ անտառային շրջաններից մինչև չոր լեռնատափաստանային և ալպյան գոտիներ։ Նկարագրվում են հիմնական բուսական համակեցությունները՝ անտառներ, մարգագետիններ, թփուտներ և քարքարոտ լանջերի բուսածածկույթ, ինչպես նաև դրանցում գերակշռող տեսակները։ Հատուկ ուշադրություն է դարձվում էնդեմիկ և ռելիկտային բույսերին, որոնք պահպանվել են լեռնային մեկուսացված տարածքներում և ունեն կարևոր գիտական նշանակություն բուսաշխարհագրության և էվոլյուցիոն կենսաբանության համար։ Աշխատության մեջ քննարկվում է նաև մարդու տնտեսական գործունեության ազդեցությունը՝ անտառահատումները, արոտավայրերի ընդլայնումը և գյուղատնտեսական յուրացումը, որոնք որոշ շրջաններում հանգեցրել են բնական բուսածածկույթի փոփոխության։ Միաժամանակ ընդգծվում է, որ տարածաշրջանը հանդիսանում է Կովկասի և Միջերկրածովյան ֆլորիստիկական մարզերի սահմանային գոտի, ինչը պայմանավորում է նրա տեսակային հարստությունն ու էկոլոգիական առանձնահատկությունները։ Ընդհանուր առմամբ, ուսումնասիրությունը ներկայացնում է Թուրքիայի Հայաստանի բուսաշխարհը որպես գիտականորեն արժեքավոր և բարդ կառուցվածք ունեցող համակարգ, որը կարևոր է ինչպես բուսաշխարհագրության, այնպես էլ բնապահպանական հետազոտությունների համար։

Economics

Այս աշխատանքը նվիրված է Հայաստանի Հանրապետության և Լատինական Ամերիկայի երկրների միջև տնտեսական համագործակցության զարգացման ուղղությունների և հեռանկարների ուսումնասիրությանը՝ ընդգծելով գլոբալ տնտեսական գործընթացների համատեքստում նոր շուկաների հետ փոխգործակցության կարևորությունը։ Հեղինակը վերլուծում է երկկողմ տնտեսական հարաբերությունների ներկայիս մակարդակը, առևտրաշրջանառության ծավալները, ներդրումային հոսքերի հնարավորությունները և համագործակցության ինստիտուցիոնալ հիմքերը՝ շեշտելով, որ հարաբերությունները դեռևս գտնվում են ձևավորման փուլում և ունեն զգալի ընդլայնման ներուժ։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում այն ոլորտներին, որտեղ համագործակցությունը կարող է առավել արդյունավետ լինել՝ տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ, գյուղատնտեսական արտադրանք, թեթև արդյունաբերություն, բարձր տեխնոլոգիաներ և գիտակրթական փոխանակումներ։ Աշխատությունը նաև ուսումնասիրում է Լատինական Ամերիկայի երկրների տնտեսական կառուցվածքի առանձնահատկությունները, շուկաների բազմազանությունը և տարածաշրջանային ինտեգրացիոն գործընթացները, որոնք կարող են ստեղծել նոր հնարավորություններ հայկական տնտեսության համար։ Ներկայացվում են նաև լոգիստիկ, աշխարհագրական և ֆինանսական խոչընդոտները, որոնք սահմանափակում են տնտեսական կապերի արագ զարգացումը, ինչպես նաև դրանց հաղթահարման հնարավոր ուղիները՝ դիվերսիֆիկացված արտաքին քաղաքականության և առևտրային համաձայնագրերի միջոցով։ Շեշտվում է, որ Հայաստանի և Լատինական Ամերիկայի երկրների տնտեսական հարաբերությունների զարգացումը կարող է նպաստել արտաքին շուկաների ընդլայնմանը, ներդրումային միջավայրի բարելավմանը և տնտեսական դիվերսիֆիկացման ռազմավարության իրականացմանը։

Pedagogy

Աշխատությունը նվիրված է 5–7 տարեկան սահմանափակ կարողություններով երեխաների դպրոցական ուսուցմանը նախապատրաստվածության ուսումնասիրությանը՝ ուշադրությունը կենտրոնացնելով այն հոգեբանական, մանկավարժական, ճանաչողական, սոցիալական և գործնական նախադրյալների վրա, որոնք անհրաժեշտ են երեխայի հաջող անցումը նախադպրոցական միջավայրից դպրոց ապահովելու համար։ Ուսումնասիրության հիմքում այն գաղափարն է, որ դպրոցական պատրաստվածությունը չի սահմանափակվում միայն տարրական գիտելիքների՝ տառերի, թվերի կամ պարզ առաջադրանքների իմացությամբ, այլ ներառում է երեխայի ընդհանուր զարգացման մի շարք փոխկապակցված բաղադրիչներ։ Սահմանափակ կարողություններով երեխաների դեպքում այդ բաղադրիչների գնահատումն ու զարգացումը պահանջում են անհատականացված և երեխայի հնարավորություններին համապատասխան մոտեցում։ Աշխատության մեջ կարևոր տեղ է զբաղեցնում դպրոցական պատրաստվածության հասկացության բացահայտումը։ Այն կարող է ներառել ճանաչողական պատրաստվածություն, խոսքային և հաղորդակցական կարողություններ, մանր և խոշոր շարժողական հմտություններ, ինքնասպասարկման կարողություններ, սոցիալական փոխազդեցություն, հուզական ինքնակարգավորում, ուշադրության կենտրոնացում, առաջադրանքը մինչև վերջ կատարելու կարողություն և ուսումնական գործունեության նկատմամբ դրական վերաբերմունք։ Այս բոլոր ոլորտների համակցված զարգացումն է ձևավորում դպրոցական միջավայրում երեխայի արդյունավետ ներգրավվելու նախադրյալները։ Ճանաչողական պատրաստվածության ուսումնասիրության ժամանակ կարևոր է գնահատել երեխայի ուշադրությունը, հիշողությունը, ընկալումը, մտածողությունը և պարզ խնդիրներ լուծելու կարողությունը։ Միաժամանակ անհրաժեշտ է հաշվի առնել երեխայի անհատական զարգացման տեմպը և չկիրառել միայն տարիքային միջին ցուցանիշների վրա հիմնված չափանիշներ։ Ավելի արդյունավետ է բացահայտել երեխայի առկա կարողությունները, դժվարությունները և այն ներուժը, որը կարող է զարգանալ նպատակային մանկավարժական աջակցության պայմաններում։ Խոսքային և հաղորդակցական պատրաստվածությունը ևս էական նշանակություն ունի։ Դպրոցական ուսուցումը պահանջում է հասկանալ ուսուցչի հրահանգները, արտահայտել սեփական կարիքներն ու մտքերը, հարցեր տալ, պատասխանել և համագործակցել հասակակիցների հետ։ Հետևաբար խոսքի զարգացմանը, հաղորդակցական հմտություններին և այլընտրանքային հաղորդակցության հնարավոր միջոցներին կարող է հատկացվել հատուկ ուշադրություն՝ կախված երեխայի անհատական կարիքներից։ Կարևոր ուղղություն է նաև սոցիալական և հուզական պատրաստվածությունը։ Դպրոցական միջավայրը երեխայից պահանջում է որոշակի կանոնների պահպանում, հերթի սպասում, խմբային գործունեության մասնակցություն, ուսուցչի հետ համագործակցություն և հասակակիցների հետ փոխհարաբերությունների կառուցում։ Սահմանափակ կարողություններով երեխաների համար այս պահանջները երբեմն կարող են լրացուցիչ դժվարություններ առաջացնել, ուստի նախապատրաստական աշխատանքը պետք է ներառի սոցիալական իրավիճակների աստիճանական յուրացում և հուզական արձագանքների կառավարման զարգացում։ Ինքնասպասարկման հմտությունները նույնպես կարող են դիտարկվել որպես դպրոցական պատրաստվածության կարևոր բաղադրիչ։ Երեխայի հնարավորություններին համապատասխան ինքնուրույն հագնվելը, սնվելը, անձնական իրերի հետ վարվելը, անհրաժեշտության դեպքում օգնություն խնդրելը և դասարանի առօրյա գործողություններին մասնակցելը կարող են նպաստել դպրոցական միջավայրում նրա ինքնուրույնության բարձրացմանը։ Աշխատության մեջ կարող է ուսումնասիրվել նաև շարժողական պատրաստվածությունը։ Խոշոր և մանր շարժողական կարողությունները կարևոր են ինչպես ֆիզիկական ակտիվության, այնպես էլ գրելու, նկարելու, կտրելու, առարկաներ դասավորելու և այլ ուսումնական գործողությունների համար։ Անհրաժեշտության դեպքում հատուկ վարժությունների և հարմարեցված միջոցների կիրառումը կարող է նպաստել երեխայի մասնակցության ընդլայնմանը։ Հետազոտության կարևոր բաղադրիչ է դպրոցական պատրաստվածության գնահատման մեթոդների ուսումնասիրությունը։ Գնահատումը նպատակահարմար է իրականացնել բազմակողմանի՝ ներառելով մանկավարժական դիտարկում, զարգացման առաջադրանքներ, ծնողների և մասնագետների հետ զրույցներ, երեխայի գործունեության արդյունքների վերլուծություն և համապատասխան ախտորոշիչ գործիքներ։ Այսպիսի մոտեցումը հնարավորություն է տալիս խուսափել երեխայի հնարավորությունների միայն մեկ ցուցանիշով գնահատումից և ստանալ նրա զարգացման առավել ամբողջական պատկերը։ Աշխատության կիրառական նշանակությունը կապված է նախադպրոցական և դպրոցական կրթության միջև անցման արդյունավետ կազմակերպման հետ։ Երեխայի դպրոցական պատրաստվածության բարձրացման համար կարող են կիրառվել անհատական զարգացման ծրագրեր, խաղային և գործնական առաջադրանքներ, հատուկ մանկավարժական մեթոդներ, տեսողական հենարաններ, կրկնություն և աստիճանական բարդացում։ Կարևոր է նաև ընտանիքի, նախադպրոցական հաստատության մասնագետների և ապագա դպրոցի ուսուցիչների համագործակցությունը, որպեսզի երեխայի կրթական կարիքների վերաբերյալ տեղեկատվությունը շարունակական կերպով փոխանցվի և աջակցության մեխանիզմները չընդհատվեն դպրոց տեղափոխվելու պահին։ Ներառական կրթության տեսանկյունից դպրոցական պատրաստվածությունը պետք է դիտարկել ոչ միայն որպես երեխայի՝ դպրոցին հարմարվելու խնդիր, այլև որպես դպրոցական միջավայրի պատրաստվածության հարց։ Կրթական հաստատությունը պետք է կարողանա ապահովել անհրաժեշտ ֆիզիկական հասանելիություն, համապատասխան ուսումնական նյութեր, անհատականացված աջակցություն և այնպիսի մանկավարժական միջավայր, որտեղ երեխան կարող է մասնակցել ուսումնական գործընթացին՝ իր հնարավորություններին համապատասխան։ Ընդհանուր առմամբ, աշխատանքը 5–7 տարեկան սահմանափակ կարողություններով երեխաների դպրոցական պատրաստվածությունը դիտարկում է որպես բազմաբաղադրիչ և շարունակական գործընթաց, որի նպատակն է ոչ միայն երեխայի առկա կարողությունների գնահատումը, այլև դրանց նպատակային զարգացումը և դպրոցական միջավայրում լիարժեք մասնակցության պայմանների ստեղծումը։ Ուսումնասիրությունը կարող է օգտակար լինել հատուկ մանկավարժներին, նախադպրոցական և տարրական դպրոցի ուսուցիչներին, հոգեբաններին, լոգոպեդներին, ներառական կրթության մասնագետներին, ծնողներին և մանկավարժական բուհերի ուսանողներին։

Other Subjects

Վարորդական տեսական քննությունների հարցաշարեր - Խումբ 3 ուսումնական ձեռնարկ է, որը նախատեսված է վարորդական իրավունքի տեսական քննության պատրաստման համար և ընդգրկում է ճանապարհային երթևեկության կանոնների ավելի բարդ և իրավիճակային հարցաշարեր։ Գրքում ներկայացված են հարցեր, որոնք վերաբերում են երթևեկության բարդ հանգույցներին, առաջնահերթության որոշմանը խաչմերուկներում, վազանցի և կանգառի կանոններին, ինչպես նաև տարբեր վտանգավոր իրավիճակներում վարորդի ճիշտ արձագանքին։ Աշխատությունը շեշտադրում է ոչ միայն կանոնների իմացությունը, այլ նաև դրանց կիրառումը իրական ճանապարհային իրավիճակներում՝ զարգացնելով արագ և ճիշտ որոշումներ կայացնելու կարողությունը։ Ներառված են նաև հարցեր, որոնք վերաբերում են ճանապարհային նշանների համակցված կիրառությանը, անվտանգության պահպանումին և պատասխանատու վարքագծին երթևեկության ընթացքում։ Գիրքը օգնում է ամրապնդել գիտելիքները և պատրաստվել քննության ավելի բարձր բարդության մակարդակին՝ հատկապես նրանց համար, ովքեր արդեն ունեն հիմնական գիտելիքներ և ցանկանում են խորացնել դրանք։