ՍՍՀՄ-ում գրադարանային գործի կանոնադրությունը

Литература

Աբիգ Ավագյանը (Abig Avagyan) հայ գրող է, որը ծնվել է 1919 թվականի սեպտեմբերի 14-ին Թեհրանում՝ իրանահայ ընտանիքում։ Նա ստացել է բազմալեզու կրթություն՝ սովորելով տեղական հայկական դպրոցում, ինչպես նաև պարսկերեն, ֆրանսերեն և ամերիկյան կրթական հաստատություններում, ինչը մեծ ազդեցություն է ունեցել նրա աշխարհայացքի և գրական ձևավորման վրա։ 1939 թվականին զորակոչվել է Իրանի բանակ և անցել օդաչուական պատրաստություն՝ ծառայելով որպես ռազմական օդաչու 1941–1946 թվականներին։ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմից հետո՝ 1946 թվականին, նա տեղափոխվել է Խորհրդային Հայաստան և միացել գրողների միությանը 1949 թվականին։ Նրա ստեղծագործական ուղին հիմնականում կապված է հայ ժողովրդի պատմության, մշակույթի, ազգային ինքնության և մարդու ներաշխարհի խոր վերլուծության հետ, որտեղ նա փորձել է համադրել կենսագրական փորձը, պատերազմական հիշողությունները և փիլիսոփայական դիտարկումները։ Նրա գրական ժառանգությունը գնահատվում է որպես նշանակալի ներդրում հայ խորհրդային գրականության մեջ, իսկ նրա գործերը հաճախ դիտարկվում են որպես պատմական և հոգեբանական արձագանքների համադրություն, որոնք արտացոլում են 20-րդ դարի բարդ սոցիալ-քաղաքական իրականությունը։ Նա մահացել է 1983 թվականին Երևանում։

Другие предметы

Ալավերդին համարվում է Հայաստանի այն քաղաքներից մեկը, որտեղ արդյունաբերական զարգացման պատմությունը խորը ազդեցություն է թողել շրջակա միջավայրի վրա, և հաճախ այն նկարագրվում է որպես բաց երկնքի տակ գտնվող արտադրական գոտի՝ կապված երկար տարիներ գործող պղնձաձուլական արդյունաբերության հետ։ Քաղաքի հիմնական էկոլոգիական խնդիրները ձևավորվել են հատկապես պղնձաձուլական գործարանի գործունեության արդյունքում, որը արտանետել է մեծ քանակությամբ ծխագազեր և ծանր մետաղներ, ինչպիսիք են պղինձը, կապարը և ծծմբային միացությունները։ Այս արտանետումները ժամանակի ընթացքում կուտակվել են օդում, հողում և ջրերում՝ առաջացնելով աղտոտման բարձր մակարդակ և բացասաբար ազդելով բնակչության առողջության վրա։ Ալավերդիի ռելիեֆը՝ նեղ հովիտը և շրջապատող լեռները, նույնպես նպաստում է աղտոտիչների կուտակմանը, քանի որ օդի շրջանառությունը սահմանափակ է, և վնասակար նյութերը երկար ժամանակ մնում են քաղաքային տարածքում։ Սա ստեղծում է իրավիճակ, երբ արդյունաբերական արտանետումները կարծես «ծածկում» են քաղաքը, ինչի պատճառով էլ այն հաճախ բնութագրվում է որպես բաց երկնքի տակ գտնվող աղտոտված արտադրական միջավայր։ Միևնույն ժամանակ քաղաքը ունի նաև կարևոր տնտեսական դեր և արդյունաբերական ավանդույթներ, որոնք ապահովել են աշխատատեղեր և զարգացման հնարավորություններ երկար տարիներ։ Վերջին շրջանում իրականացվում են որոշ քայլեր էկոլոգիական իրավիճակի բարելավման ուղղությամբ՝ տեխնոլոգիական արդիականացում, արտանետումների նվազեցման միջոցառումներ և բնապահպանական վերահսկողության ուժեղացում։ Սակայն Ալավերդու օրինակն ընդհանուր առմամբ ցույց է տալիս, թե ինչպես կարող է անբավարար վերահսկվող արդյունաբերական գործունեությունը երկարաժամկետ ազդեցություն ունենալ քաղաքային միջավայրի և մարդկանց կյանքի որակի վրա։ Այսպիսով, Ալավերդին հանդիսանում է բնապահպանական խնդիրների ուսումնասիրման կարևոր օրինակ, որը ընդգծում է կայուն զարգացման և էկոլոգիական պատասխանատվության անհրաժեշտությունը։

Педагогика

Աշխատությունը նվիրված է հանրակրթության գործընթացում սովորողների բարոյական և իմացական պահանջմունքների ձևավորման մանկավարժական պայմանների, միջոցների ու մեթոդների ուսումնասիրությանը։ Հիմնական ուշադրությունը կենտրոնացված է ուսուցման և դաստիարակության փոխկապակցվածության վրա՝ կրթությունը դիտարկելով ոչ միայն որպես գիտելիքների ու կարողությունների փոխանցման գործընթաց, այլև որպես սովորողի արժեքային համակարգի, ճանաչողական հետաքրքրությունների, ինքնուրույն մտածողության և պատասխանատու վարքագծի զարգացման կարևոր միջավայր։ Քննության են առնվում բարոյական պահանջմունքների ձևավորման հոգեբանական և մանկավարժական հիմքերը, դրանց կապը անձի համոզմունքների, արժեքային կողմնորոշումների, հասարակական վարքի և սեփական գործողությունների նկատմամբ պատասխանատվության հետ։ Իմացական պահանջմունքները դիտարկվում են որպես նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու, երևույթների պատճառահետևանքային կապերը հասկանալու, ինքնուրույն ուսումնասիրելու և մտավոր գործունեություն իրականացնելու ներքին ձգտում։ Առանձին ուշադրություն է հատկացվում հանրակրթական տարբեր առարկաների բովանդակության դաստիարակչական և զարգացնող հնարավորություններին՝ բացահայտելով, թե ինչպես կարող են լեզվի, գրականության, պատմության, բնագիտական, հասարակագիտական և այլ առարկաների ուսուցման ընթացքում միաժամանակ զարգանալ սովորողների ճանաչողական հետաքրքրություններն ու բարոյական պատկերացումները։ Կարևորվում է ուսուցչի դերը՝ որպես կրթական միջավայրի կազմակերպողի, սովորողների ճանաչողական ակտիվությունը խթանող և արժեքային կողմնորոշումների ձևավորմանը նպաստող մասնագետի։ Քննարկվում են խնդրահարույց ուսուցման, բանավեճերի, ինքնուրույն աշխատանքների, ստեղծագործական առաջադրանքների, խմբային գործունեության և առօրյա կյանքի հետ կապված ուսումնական իրավիճակների կիրառման հնարավորությունները։ Այս մեթոդները նպաստում են ոչ միայն ուսումնական նյութի յուրացմանը, այլև սեփական դիրքորոշումը հիմնավորելու, ուրիշների կարծիքը գնահատելու, համագործակցելու և պատասխանատու որոշումներ կայացնելու կարողությունների զարգացմանը։ Հատուկ նշանակություն է տրվում սովորողների տարիքային և անհատական առանձնահատկությունների հաշվառմանը, քանի որ բարոյական և ճանաչողական պահանջմունքների ձևավորման արդյունավետությունը պայմանավորված է ուսումնական նյութի մատչելիությամբ, հետաքրքրությամբ և անձնական նշանակությամբ։ Անդրադարձ է կատարվում նաև ուսումնական մոտիվացիայի խնդրին՝ ուսումնասիրելով ներքին հետաքրքրության, հաջողության զգացման, ինքնուրույնության և ուսուցչի խրախուսող վերաբերմունքի ազդեցությունը սովորելու պահանջմունքի զարգացման վրա։ Բարոյական դաստիարակության տեսանկյունից կարևորվում են արդարության, պատասխանատվության, փոխադարձ հարգանքի, համագործակցության և հասարակական պարտքի վերաբերյալ պատկերացումների ձևավորումը։ Ուսուցման գործընթացը ներկայացվում է որպես միջավայր, որտեղ գիտելիքի յուրացումը կարող է զուգակցվել անձի սոցիալական և բարոյական զարգացման հետ։ Ուսումնասիրության կիրառական նշանակությունը կապված է դասավանդման այնպիսի մեթոդական համակարգի ձևավորման հետ, որը հնարավորություն է տալիս կրթական բովանդակությունն առավել արդյունավետ օգտագործել սովորողի համակողմանի զարգացման նպատակով։ Աշխատությունը կարող է օգտակար լինել մանկավարժների, ուսուցիչների, կրթության կազմակերպիչների, դպրոցական հոգեբանների, մանկավարժական հետազոտողների, դասախոսների և համապատասխան մասնագիտությունների ուսանողների համար։

Педагогика

Աշխատանքը նվիրված է 1800-1920 թվականների ընթացքում հայ մանկավարժության մեջ բուսաբանության առարկայի բովանդակության ձևավորման և դրա դասավանդման մեթոդիկայի հիմնախնդիրների պատմական ու մանկավարժական ուսումնասիրությանը։ Հետազոտության շրջանակում դիտարկվում է, թե ինչպես է տվյալ ժամանակաշրջանում հայ կրթական միջավայրում ձևավորվել բնագիտական գիտելիքների, մասնավորապես բուսաբանական գիտելիքների ուսուցման անհրաժեշտությունը, ինչ բովանդակություն է ներառվել ուսումնական ծրագրերում և ինչ մեթոդներով է իրականացվել դրա փոխանցումը սովորողներին։ Ուսումնասիրությունը հնարավորություն է տալիս հետևելու հայ մանկավարժական մտքի զարգացմանը՝ սկսած XIX դարի սկզբի կրթական գործընթացներից մինչև XX դարի առաջին տասնամյակները, երբ բնագիտական կրթությունը աստիճանաբար ձեռք էր բերում ավելի համակարգված բնույթ։ Աշխատանքում կարող են վերլուծվել հայ մանկավարժների և կրթական գործիչների հայացքները բնության ուսումնասիրման, բուսաբանության ուսուցման նպատակների և երեխաների գիտական աշխարհայացքի ձևավորման վերաբերյալ։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում բուսաբանական նյութի ընտրության և դասակարգման սկզբունքներին, ուսուցման հաջորդականությանը, տեսական գիտելիքների և գործնական գործունեության հարաբերակցությանը։ Կարևորվում են դիտարկումը, փորձը, բնության անմիջական ուսումնասիրությունը, հերբարիումների օգտագործումը, բույսերի ճանաչումը և այլ տեսակի գործնական աշխատանքները, որոնք կարող էին նպաստել սովորողների հետաքրքրության և ինքնուրույն ճանաչողական գործունեության զարգացմանը։ Ուսումնասիրության կարևոր ուղղություններից է նաև ուսուցման մեթոդների կապը տվյալ ժամանակաշրջանի մանկավարժական առաջադեմ գաղափարների հետ՝ հաշվի առնելով աշակերտակենտրոնության, տեսանելիության, մատչելիության և գիտականության սկզբունքների զարգացումը։ Հետազոտությունը կարող է անդրադառնալ նաև հայալեզու դասագրքերի, ուսումնական ձեռնարկների և մեթոդական գրականության ձևավորմանը, դրանց բովանդակությանը և բուսաբանության դասավանդման գործընթացում ունեցած դերին։ Միաժամանակ դիտարկվում է այն խնդիրը, թե ինչպես են ազգային կրթական պահանջները, բնաշխարհի առանձնահատկությունները և հայերեն մասնագիտական բառապաշարի ձևավորումը ազդել բուսաբանական կրթության զարգացման վրա։ Ժամանակաշրջանի կրթական գործընթացի ուսումնասիրությունը հնարավորություն է տալիս բացահայտելու ինչպես ձեռքբերումները, այնպես էլ առկա դժվարությունները՝ ուսումնական նյութի մատչելիության, ուսուցիչների պատրաստվածության, դասագրքային ապահովվածության և գործնական ուսուցման կազմակերպման ոլորտներում։ Արդյունքում աշխատանքը ներկայացնում է բուսաբանության դասավանդման մեթոդիկայի պատմական զարգացման ամբողջական պատկերը և ցույց է տալիս դրա տեղը հայ մանկավարժական մտքի ընդհանուր զարգացման համատեքստում։ Հետազոտությունը կարող է արժեքավոր լինել հայ մանկավարժության պատմությամբ, բնագիտական կրթության զարգացմամբ, կենսաբանության դասավանդման մեթոդիկայով և XIX-XX դարերի հայկական կրթական ժառանգությամբ հետաքրքրվող հետազոտողների, ուսուցիչների և ուսանողների համար։

Журналистика

Աշխատությունը նվիրված է զանգվածային լրատվության միջոցների լսարանի կառուցվածքի, վարքագծի, տեղեկատվական պահանջմունքների և լրատվամիջոցների հետ փոխազդեցության առանձնահատկությունների ուսումնասիրությանը՝ Հայաստանի լրատվական դաշտի օրինակով։ Հետազոտության կենտրոնում լսարանն է որպես հաղորդակցական գործընթացի ակտիվ մասնակից, որի հետաքրքրությունները, սոցիալական բնութագրերը, տեղեկատվության ընտրության սովորությունները և լրատվամիջոցների նկատմամբ վստահությունը կարևոր դեր ունեն մեդիա բովանդակության սպառման ձևավորման մեջ։ Քննվում են լսարանի ուսումնասիրության տեսական մոտեցումները, դրա սոցիալ-ժողովրդագրական բաժանումը, տարբեր խմբերի տեղեկատվական նախասիրությունները և հեռուստատեսության, ռադիոյի, տպագիր մամուլի ու առցանց լրատվամիջոցների օգտագործման առանձնահատկությունները։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է հատկացվում լրատվական աղբյուրի ընտրության վրա ազդող գործոններին՝ տեղեկատվության հասանելիությանը, օպերատիվությանը, բովանդակության թեմատիկ ուղղվածությանը, ներկայացման ձևին և աղբյուրի նկատմամբ ձևավորված վստահությանը։ Դիտարկվում է նաև թվային հաղորդակցության զարգացմամբ պայմանավորված լսարանի վարքագծի փոփոխությունը, երբ տեղեկատվության սպառողը կարող է միաժամանակ օգտվել տարբեր հարթակներից, համեմատել աղբյուրները, մեկնաբանել և տարածել նյութերը։ Կարևոր տեղ է զբաղեցնում լսարանի հետադարձ կապի ուսումնասիրությունը, քանի որ ժամանակակից մեդիա միջավայրում հաղորդակցությունը հաճախ այլևս չի սահմանափակվում լրատվամիջոցից դեպի սպառող ուղղված միակողմանի տեղեկատվական հոսքով։ Հետազոտության շրջանակում կարող են կիրառվել հարցումներ, հարցազրույցներ, լսարանի չափման տվյալներ, բովանդակության վերլուծություն և սոցիոլոգիական այլ մեթոդներ՝ պարզելու տարբեր լրատվամիջոցների օգտագործման հաճախականությունը, նախընտրությունները և տեղեկատվական վարքագծի օրինաչափությունները։ Ուսումնասիրվում է նաև մեդիա բովանդակության համապատասխանեցումը տարբեր լսարանների պահանջներին, թիրախային խմբերի առանձնացումը և լրատվամիջոցների հաղորդակցական ռազմավարությունների ձևավորումը։ Առանձին նշանակություն ունի մեդիագրագիտության խնդիրը՝ տեղեկատվության աղբյուրների գնահատման, տարբեր կարծիքների համադրման և վստահելի ու մոլորեցնող բովանդակության տարբերակման տեսանկյունից։ Ընդհանուր առմամբ աշխատանքը համադրում է լրագրագիտության, զանգվածային հաղորդակցության, մեդիայի սոցիոլոգիայի և լսարանի հետազոտության մոտեցումները՝ հնարավորություն տալով հասկանալու լրատվամիջոցների ու հասարակության միջև ձևավորվող փոխհարաբերությունների բնույթը։

Другие предметы

Մատենագիտական հրատարակությունը նախատեսված է բետոնագործների մասնագիտական գիտելիքների խորացման, աշխատանքային հմտությունների կատարելագործման և շինարարական արտադրության արդյունավետության բարձրացման համար։ Այն ընդգրկում է բետոնային աշխատանքների կազմակերպման, կատարման տեխնոլոգիաների, օգտագործվող նյութերի և սարքավորումների վերաբերյալ մասնագիտական գրականության հանձնարարական ցանկ։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում բետոնի պատրաստման, խառնուրդների բաղադրության ընտրության, տեղափոխման, տեղադրման, խտացման և ամրացման գործընթացներին, ինչպես նաև երկաթբետոնե կառուցվածքների պատրաստման ու կիրառման առանձնահատկություններին։ Ներկայացվող գրականությունն անդրադառնում է շինարարական աշխատանքների որակի ապահովման, տեխնիկական պահանջների պահպանման, աշխատանքի անվտանգության և արտադրական գործընթացների ճիշտ կազմակերպման հարցերին։ Հրատարակությունը նպաստում է շինարարության ոլորտում կիրառվող մեթոդների և տեխնոլոգիաների վերաբերյալ գիտելիքների համակարգմանը՝ ընթերցողներին ուղղորդելով դեպի համապատասխան մասնագիտական աղբյուրներ։ Այն կարող է օգտակար լինել բետոնագործների, շինարարական մասնագիտությունների սովորողների, տեխնիկական աշխատողների և շինարարության ոլորտով հետաքրքրվող ընթերցողների համար։