Առևտրային կազմակերպությունների արդյունավետության բարձրացման հիմնական ուղիները ՀՀ իրական հատվածում

History

Մատենագիտական ցանկը նվիրված է հայերի ցեղասպանության վերաբերյալ գրականության համակարգված ներկայացմանը և կազմված է Մեծ եղեռնի 75-ամյակի առիթով։ Այն ընդգրկում է թեմային վերաբերող տարբեր բնույթի հրատարակություններ՝ պատմագիտական աշխատություններ, մենագրություններ, ժողովածուներ, հոդվածներ, փաստաթղթերի և վկայությունների հրապարակումներ, ինչպես նաև այլ մատենագիտական նյութեր, որոնք հնարավորություն են տալիս ուսումնասիրել հայ ժողովրդի ողբերգական պատմության այս կարևորագույն էջը։ Նյութերի ընտրությունն ու դասակարգումը նպաստում են ցեղասպանության նախապատմության, իրականացման ընթացքի, հայ բնակչության զանգվածային տեղահանությունների և կոտորածների, մարդկային կորուստների, բռնությունների հետևանքների և միջազգային արձագանքի վերաբերյալ առկա գրականության կողմնորոշմանը։ Ցանկը արժեքավոր է նաև նրանով, որ մեկտեղում է տարբեր ժամանակաշրջաններում և տարբեր հեղինակների կողմից ստեղծված ուսումնասիրություններ՝ հնարավորություն տալով հետազոտողին համեմատել պատմական իրադարձությունների վերաբերյալ տարբեր մոտեցումներ և աղբյուրագիտական նյութեր։ Հրատարակությունը կարող է ծառայել որպես գործնական ուղեցույց գիտական հետազոտությունների, ուսումնական աշխատանքների, գրադարանային որոնումների և Հայոց ցեղասպանության թեմայով հետագա ուսումնասիրությունների համար։ Այն հատկապես օգտակար է պատմաբանների, մատենագետների, գրադարանավարների, ուսանողների, դասախոսների, հետազոտողների և թեմայով հետաքրքրվող ընթերցողների համար՝ հեշտացնելով անհրաժեշտ գրականության բացահայտումը, ընտրությունը և օգտագործումը։ Մատենագիտական բնույթը հրատարակությանը հաղորդում է նաև տեղեկատու նշանակություն՝ հնարավորություն տալով պատկերացում կազմել տվյալ ժամանակաշրջանում ցեղասպանության ուսումնասիրությանը նվիրված գրականության ծավալի և հիմնական ուղղությունների մասին։

Pedagogy

Աշխատությունը նվիրված է ազգային դպրոցի տարրական դասարաններում ռուսաց լեզվի ուսուցման ընթացքում կրտսեր դպրոցականների ճանաչողական գործունեության ակտիվացման մանկավարժական և մեթոդական ուղիների ուսումնասիրությանը։ Հիմնական ուշադրությունը կենտրոնացված է այն ուսուցողական պայմանների, մեթոդների և առաջադրանքների վրա, որոնք նպաստում են սովորողների հետաքրքրության, ուշադրության, հիշողության, մտածողության, խոսքային ակտիվության և ինքնուրույն ուսումնական գործունեության զարգացմանը։ Ռուսաց լեզվի դասավանդումը դիտարկվում է ոչ միայն որպես լեզվական գիտելիքների և հաղորդակցական կարողությունների ձևավորման գործընթաց, այլև որպես երեխայի ճանաչողական զարգացման կարևոր միջոց։ Հատուկ նշանակություն է տրվում այն հանգամանքին, որ ազգային դպրոցում ռուսերենը սովորողի համար կարող է չլինել մայրենի լեզու, ինչի պատճառով ուսուցման կազմակերպումը պահանջում է հաշվի առնել մայրենի և ուսումնասիրվող լեզուների փոխազդեցությունը, սովորողների լեզվական փորձը և տարիքային հոգեբանական առանձնահատկությունները։ Քննության են առնվում կրտսեր դպրոցական տարիքի ճանաչողական զարգացման հիմնական բնութագրերը։ Այս փուլում կարևոր դեր ունեն ուսումնական հետաքրքրության ձևավորումը, ուշադրության կայունացումը, հիշողության նպատակային օգտագործումը, համեմատելու, դասակարգելու, ընդհանրացնելու և պատճառահետևանքային կապեր բացահայտելու կարողությունների զարգացումը։ Լեզվի դասը կարող է ստեղծել համապատասխան պայմաններ այդ գործընթացների ակտիվացման համար, եթե սովորողը ոչ միայն վերարտադրում է պատրաստի կանոններ, այլև ինքնուրույն դիտարկում է լեզվական նյութը, համեմատում օրինակները, նկատում օրինաչափությունները և փորձում ձևակերպել եզրակացություններ։ Առանձին ուշադրություն է հատկացվում ուսուցման մոտիվացիային։ Կրտսեր դպրոցականների ճանաչողական ակտիվությունը մեծապես կախված է դասի բովանդակության մատչելիությունից, հետաքրքրությունից և սովորողի անմիջական մասնակցության հնարավորությունից։ Այդ պատճառով ուսումնասիրվում են խաղային առաջադրանքների, խնդրահարույց իրավիճակների, հարցուպատասխանի, ստեղծագործական վարժությունների և համագործակցային աշխատանքի կիրառման հնարավորությունները։ Դիդակտիկ խաղը դիտարկվում է որպես տարրական դասարաններում արդյունավետ միջոց, որը կարող է միավորել ուսումնական և խաղային գործունեությունը՝ պահպանելով երեխայի հետաքրքրությունը և միաժամանակ զարգացնելով լեզվական կարողությունները։ Կարևորվում է սովորողի ակտիվ մասնակցությունը բառապաշարի, քերականության, ընթերցանության և բանավոր խոսքի յուրացման գործընթացում։ Բառային աշխատանքը կարող է կազմակերպվել համեմատությունների, թեմատիկ խմբավորումների, նկարների, իրավիճակային առաջադրանքների և բառերի իմաստային կապերի բացահայտման միջոցով։ Նման աշխատանքը նպաստում է ոչ միայն բառապաշարի հարստացմանը, այլև տրամաբանական մտածողության, հիշողության և լեզվական երևույթների նկատմամբ ուշադրության զարգացմանը։ Քերականական նյութի ուսուցման ընթացքում կարևորվում է այնպիսի մոտեցումը, երբ սովորողը օրինակների ուսումնասիրության միջոցով աստիճանաբար բացահայտում է լեզվական օրինաչափությունը և սովորում կիրառել այն նոր իրավիճակներում։ Առանձին տեղ է հատկացվում ընթերցանությանը՝ որպես ճանաչողական գործունեության ակտիվացման միջոցի։ Տեքստի հետ աշխատանքը կարող է ներառել բովանդակության կանխատեսում, հիմնական մտքի առանձնացում, հարցերի ձևակերպում, գործողությունների հաջորդականության որոշում, հերոսների վարքագծի քննարկում և տեղեկատվության համեմատություն։ Այսպիսի առաջադրանքները նպաստում են գիտակցված ընթերցանության զարգացմանը և սովորեցնում երեխային տեքստը դիտարկել որպես տեղեկատվության և մտավոր աշխատանքի աղբյուր։ Կարևորվում է նաև բանավոր խոսքի զարգացումը։ Երկխոսությունների, պատմությունների, նկարների նկարագրության, դերային իրավիճակների և կարճ հաղորդումների միջոցով սովորողները հնարավորություն են ստանում գործնականորեն կիրառել ձեռք բերած լեզվական գիտելիքները։ Խոսքային գործունեության ակտիվացումը հատկապես կարևոր է ոչ մայրենի լեզվի ուսուցման պայմաններում, քանի որ լեզվի յուրացումը պահանջում է սովորողի պարբերական ներգրավվածություն իրական կամ ուսումնական հաղորդակցական իրավիճակներում։ Քննության է առնվում մայրենի լեզվի ազդեցությունը ռուսերենի յուրացման վրա։ Երկու լեզուների կառուցվածքային ընդհանրություններն ու տարբերությունները կարող են ինչպես հեշտացնել, այնպես էլ որոշ դեպքերում դժվարացնել նոր լեզվական նյութի ընկալումը։ Այդ պատճառով համեմատական մոտեցումը կարող է օգտագործվել սովորողների արդեն ունեցած լեզվական գիտելիքների վրա հենվելու և բնորոշ սխալների կանխարգելման նպատակով։ Միաժամանակ կարևորվում է, որ համեմատությունը ծառայի ուսումնասիրվող լեզվի ավելի լավ ըմբռնմանը և չծանրաբեռնի տարրական դասարանի սովորողին բարդ տեսական բացատրություններով։ Հատուկ ուշադրություն է հատկացվում ուսուցչի դերին։ Ուսուցիչը դիտարկվում է որպես ճանաչողական գործունեության կազմակերպող, որը ստեղծում է խնդիրներ և ուսումնական իրավիճակներ, ուղղորդում է սովորողների որոնողական աշխատանքը, խրախուսում հարցերի առաջադրումը և ապահովում հետադարձ կապ։ Այս մոտեցման դեպքում ուսուցչի խնդիրը պատրաստի տեղեկատվության փոխանցմամբ չի սահմանափակվում․ նա օգնում է սովորողներին աստիճանաբար ձեռք բերել ինքնուրույն մտածելու, տեղեկությունը մշակելու և լեզվական խնդիրներ լուծելու կարողություններ։ Քննության են առնվում անհատական և տարբերակված ուսուցման հնարավորությունները։ Նույն դասարանում սովորողները կարող են ունենալ ռուսերենի իմացության, բառապաշարի, ընթերցանության արագության և ճանաչողական զարգացման տարբեր մակարդակներ։ Հետևաբար առաջադրանքների բարդության և աջակցության աստիճանի տարբերակումը հնարավորություն է տալիս պահպանել յուրաքանչյուր երեխայի ակտիվ մասնակցությունը։ Առանձին ուշադրություն է հատկացվում զույգերով և խմբերով աշխատանքին, որի ընթացքում երեխաները սովորում են համագործակցել, լսել միմյանց, ձևակերպել սեփական միտքը և համատեղ լուծել ուսումնական խնդիրները։ Կարևոր տեղ է տրվում տեսողական և դիդակտիկ նյութերի օգտագործմանը։ Նկարները, քարտերը, աղյուսակները, սխեմաները և այլ ուսումնական միջոցները կարող են հեշտացնել նոր բառերի և լեզվական կառուցվածքների ընկալումը՝ հատկապես ոչ մայրենի լեզվի ուսումնասիրման սկզբնական փուլերում։ Դրանց նպատակային կիրառումը նպաստում է տեսողական հիշողության ակտիվացմանը և վերացական լեզվական նյութը երեխայի համար ավելի հասկանալի դարձնելուն։ Հետազոտության կարևոր ուղղություններից է ճանաչողական ակտիվության մակարդակի գնահատումը։ Այն կարող է արտահայտվել սովորողի հետաքրքրվածությամբ, հարցեր տալու պատրաստակամությամբ, առաջադրանքների կատարման ինքնուրույնությամբ, նոր լուծումներ որոնելու ցանկությամբ և ձեռք բերած գիտելիքները տարբեր իրավիճակներում կիրառելու կարողությամբ։ Նման ցուցանիշների ուսումնասիրությունը հնարավորություն է տալիս գնահատել կիրառվող մեթոդների արդյունավետությունը և անհրաժեշտության դեպքում կատարելագործել դասավանդման կազմակերպումը։ Ուսումնասիրվում է նաև փորձարարական մանկավարժական աշխատանքի կազմակերպման հնարավորությունը՝ համեմատելով ավանդական և ճանաչողական ակտիվությունը խթանող մեթոդներով ուսուցման արդյունքները։ Սովորողների լեզվական գիտելիքների, ուսումնական հետաքրքրության, ինքնուրույնության և առաջադրանքների կատարման որակի համադրումը կարող է ցույց տալ կիրառված մեթոդական համակարգի արդյունավետությունը։ Աշխատության գիտական նշանակությունը պայմանավորված է ոչ մայրենի ռուսաց լեզվի ուսուցման և կրտսեր դպրոցականների ճանաչողական զարգացման գործընթացների փոխկապակցված ուսումնասիրությամբ, իսկ կիրառական նշանակությունը՝ տարրական դասարաններում դասերի արդյունավետությունը բարձրացնող մեթոդների, վարժությունների և ուսումնական իրավիճակների համակարգման հնարավորությամբ։ Նյութը կարող է օգտակար լինել ռուսաց լեզվի դասավանդման մեթոդիկայի, տարրական կրթության, մանկավարժական հոգեբանության և երկլեզու կրթության ոլորտների հետազոտողների, ուսուցիչների, մեթոդիստների, դասախոսների և ուսանողների համար։

Biology

Աշխատությունը նվիրված է որոշ ցածրամոլեկուլային միացությունների և տելոմերային G-քվադրուպլեքսային ԴՆԹ-ի փոխազդեցության առանձնահատկությունների ուսումնասիրությանը։ Քննության են առնվում տելոմերային ԴՆԹ-ի կառուցվածքային կազմակերպումը, G-քվադրուպլեքսների ձևավորման պայմանները և դրանց ֆիզիկաքիմիական հատկությունները։ Վերլուծվում են փոքր մոլեկուլների՝ ԴՆԹ-ի տվյալ կառուցվածքների հետ կապակցման հնարավոր մեխանիզմները, կապի կայունությունը և փոխազդեցության վրա ազդող մոլեկուլային գործոնները։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում այն փոփոխություններին, որոնք տարբեր միացությունների ազդեցությամբ կարող են առաջանալ G-քվադրուպլեքսային կառուցվածքների կայունության, տարածական դասավորության և դինամիկ հատկությունների մեջ։ Դիտարկվում են փոխազդեցությունների ուսումնասիրման կենսաֆիզիկական, սպեկտրային և ֆիզիկաքիմիական մոտեցումները, որոնք հնարավորություն են տալիս գնահատելու կապակցման բնույթը և տարբեր միացությունների ազդեցության առանձնահատկությունները։ Քննարկվում է մոլեկուլների կառուցվածքի և դրանց՝ տելոմերային ԴՆԹ-ի նկատմամբ կապակցման հատկությունների միջև հնարավոր փոխկապակցվածությունը։ Կարևորվում է G-քվադրուպլեքսների կենսաբանական նշանակությունը քրոմոսոմների տելոմերային հատվածների կառուցվածքային կազմակերպման և բջջային գործընթացների կարգավորման համատեքստում։ Անդրադարձ է կատարվում նաև նման փոխազդեցությունների ուսումնասիրության նշանակությանը կենսաբանորեն ակտիվ նոր միացությունների հետազոտման և մոլեկուլային մակարդակում դրանց ազդեցության մեխանիզմների բացահայտման համար։ Հետազոտությունը կարող է նպաստել ԴՆԹ-ի ոչ դասական կառուցվածքների հատկությունների վերաբերյալ պատկերացումների ընդլայնմանը և դրանց հետ ընտրողականորեն փոխազդող մոլեկուլների ուսումնասիրման մեթոդների զարգացմանը։ Այն կարող է օգտակար լինել մոլեկուլային կենսաբանության, կենսաֆիզիկայի, կենսաքիմիայի, գենետիկայի և դեղագործական հետազոտությունների ոլորտների մասնագետների ու հետազոտողների համար։

Journalism

Եվրոպայում տեղի ունեցած շաբաթվա կարևորագույն իրադարձությունները ներկայացվում են ազդեցիկ լուսանկարների միջոցով՝ արտացոլելով ինչպես մարդասիրական ճգնաժամերը, այնպես էլ քաղաքական ու հասարակական զարգացումները։ Հիմնական ուշադրությունը կենտրոնացած է Լեռնային Ղարաբաղից հազարավոր մարդկանց հարկադիր տեղահանության, նրանց անցած դժվար ճանապարհի և ստեղծված հումանիտար իրավիճակի վրա, միաժամանակ ներկայացվում են եվրոպացի առաջնորդների քննարկումները միգրացիոն ճգնաժամի, բնական աղետների, մարզական իրադարձությունների և այլ նշանակալի դեպքերի մասին։ Լուսանկարները պատմում են մարդկանց ապրումների, կորուստների, դիմացկունության և ժամանակակից աշխարհի կարևոր իրադարձությունների մասին՝ ընթերցողին հնարավորություն տալով մեկ հայացքով տեսնել շաբաթվա ամենանշանակալի պահերը և դրանց մարդկային ու քաղաքական ազդեցությունը։

Linguistics

Լեզվաբանական, բառագիտության և իմաստաբանության բնույթի այս աշխատանքը նվիրված է ժամանակակից անգլերենում տեղաշարժման հասկացության արտահայտման բառային միջոցների ուսումնասիրությանը և դրանց իմաստային ու գործառական առանձնահատկությունների բացահայտմանը։ Քննության են առնվում շարժում և տեղաշարժ արտահայտող բառային միավորների համակարգը, դրանց իմաստային կառուցվածքը և լեզվի բառապաշարում ունեցած փոխհարաբերությունները։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում տեղաշարժման բայերին, դրանց իմաստային խմբերին, շարժման ուղղության, եղանակի, արագության և տարածական հարաբերությունների արտահայտման հնարավորություններին։ Վերլուծվում են շարժում նշանակող բառերի բազմիմաստությունը, հոմանշային կապերը, իմաստային տարբերակման հատկանիշները և համատեքստից կախված գործածության առանձնահատկությունները։ Քննարկվում են տեղաշարժման հասկացության արտահայտման մեջ բայերի, մակբայների, նախդիրների և բայական մասնիկների փոխգործակցության առանձնահատկությունները։ Ուսումնասիրության շրջանակներում կարող են դիտարկվել շարժման բայերի բառաիմաստային դասակարգման, բաղադրիչային վերլուծության, իմաստային դաշտերի ուսումնասիրության և համատեքստային մեկնաբանության մեթոդները։ Անդրադարձ է կատարվում անգլերենի դարձվածային բայերին, կայուն բառակապակցություններին և փոխաբերական գործածություններին, որոնց միջոցով տեղաշարժման հասկացությունը կարող է ստանալ լրացուցիչ իմաստային երանգներ։ Կարևորվում է բառային միջոցների ընտրության կապը հաղորդակցական իրավիճակի, խոսքի ոճի և արտահայտվող շարժման բնույթի հետ։ Աշխատանքը կարող է նպաստել ժամանակակից անգլերենի բառաիմաստային համակարգի ուսումնասիրությանը, տարածական հարաբերությունների լեզվական արտահայտման օրինաչափությունների բացահայտմանը և բառային միավորների դասակարգման մեթոդների կատարելագործմանը։ Այն կարող է օգտակար լինել անգլերենի բառագիտության, իմաստաբանության, ճանաչողական լեզվաբանության, թարգմանաբանության և օտար լեզուների դասավանդման ոլորտների մասնագետների ու հետազոտողների համար։

Informatics

Այս գիտական աշխատությունը նվիրված է ABC դասակարգման մեթոդի ուսումնասիրությանը և դրա հիման վրա ATC բաշխված կառուցվածքի ձևավորման հնարավորություններին։ Հետազոտության հիմքում տվյալների, օբյեկտների կամ ռեսուրսների դասակարգման և դրանց կարևորության աստիճանի որոշման խնդիրն է, որի լուծման համար կիրառվում է ABC վերլուծությունը։ Այս մեթոդը հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրվող ամբողջությունը բաժանել տարբեր նշանակության խմբերի՝ առանձնացնելով առավել կարևոր և առավել մեծ ազդեցություն ունեցող տարրերը պակաս նշանակալի տարրերից։ Աշխատության մեջ ուսումնասիրվում են ABC վերլուծության տեսական հիմքերը, դասակարգման չափանիշները, տվյալների խմբավորման սկզբունքները և ստացված արդյունքների կիրառման հնարավորությունները կառավարման գործընթացներում։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում այն հարցին, թե ինչպես կարելի է դասակարգման արդյունքները վերածել բաշխված ATC կառուցվածքի, որտեղ համակարգի տարբեր բաղադրիչներ կարող են տեղակայվել կամ կառավարվել առանձին հանգույցներում՝ պահպանելով դրանց միջև անհրաժեշտ փոխկապակցվածությունն ու տեղեկատվության փոխանակումը։ Նման մոտեցումը կարևոր է մեծածավալ կամ բարդ համակարգերի կազմակերպման համար, քանի որ բաշխված կառուցվածքը կարող է նպաստել ռեսուրսների առավել արդյունավետ օգտագործմանը, համակարգի կառավարման ճկունության բարձրացմանը և տվյալների մշակման գործընթացների օպտիմալացմանը։ Ուսումնասիրության ընթացքում դիտարկվում են դասակարգման արդյունքների և բաշխված կառուցվածքի կազմակերպման միջև կապերը, հնարավոր ճարտարապետական լուծումները, համակարգի բաղադրիչների դերաբաշխումը և տեղեկատվական հոսքերի կազմակերպման սկզբունքները։ Աշխատությունը կարող է ներառել նաև տարբեր դասերի տարրերի նկատմամբ կառավարման տարբեր մակարդակների կիրառման մոտեցումներ՝ հաշվի առնելով դրանց նշանակությունը, օգտագործման հաճախականությունը կամ համակարգի աշխատանքի վրա ունեցած ազդեցությունը։ Հետազոտության գործնական նշանակությունը պայմանավորված է նրանով, որ ABC վերլուծության միջոցով ստացված կառուցվածքային պատկերը կարող է հիմք ծառայել ավելի ռացիոնալ և կառավարելի բաշխված համակարգի նախագծման համար։ Այն կարող է հետաքրքրել համակարգերի վերլուծությամբ, տվյալների կառավարմամբ, տեղեկատվական համակարգերի նախագծմամբ և կազմակերպական գործընթացների օպտիմալացմամբ զբաղվող մասնագետներին, հետազոտողներին և ուսանողներին։ Ընդհանուր առմամբ, աշխատանքը ներկայացնում է դասակարգման մեթոդաբանության և բաշխված համակարգերի նախագծման փոխկապակցված մոտեցում՝ նպատակ ունենալով ABC վերլուծության արդյունքները կիրառել ավելի արդյունավետ, կառուցակարգված և ճկուն ATC բաշխված կառուցվածքի ձևավորման համար։