Լորենս Ստեռնի «Տրիստրամ Շենդի» և Ջեյմս Ջոյսի «Ֆինեգանի հոգեհացը» վեպերի համադրական պոետիկան. ինտերտեքստուալ հարաբերություններ

Տնտեսագիտություն

Աշխատությունը նվիրված է Հայաստանի Հանրապետությունում ֆոնդային բորսաների գործունեության կազմակերպման, կարգավորման և զարգացման տնտեսական ու ինստիտուցիոնալ հիմնախնդիրների ուսումնասիրությանը։ Հետազոտության կենտրոնում արժեթղթերի կազմակերպված շուկայի գործունեության մեխանիզմներն են, բորսայական գործարքների իրականացման սկզբունքները, շուկայի մասնակիցների փոխհարաբերությունները և համապատասխան կարգավորող միջավայրի ձևավորման առանձնահատկությունները։ Ֆոնդային բորսան դիտարկվում է որպես կապիտալի շուկայի կարևոր ենթակառուցվածքային օղակ, որի միջոցով հնարավոր է կազմակերպել արժեթղթերի շրջանառությունը, նպաստել ներդրումային միջոցների վերաբաշխմանը և ապահովել շուկայական տեղեկատվության կենտրոնացված ձևավորում։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է հատկացվում բորսայական գործունեության իրավական և տնտեսական կարգավորման փոխկապակցվածությանը, շուկայի թափանցիկության, ներդրողների շահերի պաշտպանության, տեղեկատվության հրապարակայնության և գործարքների նկատմամբ վերահսկողության խնդիրներին։ Քննվում են արժեթղթեր թողարկողների, ներդրողների, միջնորդ կազմակերպությունների, բորսայական ենթակառուցվածքների և վերահսկող մարմինների գործառույթներն ու փոխհարաբերությունները։ Հետազոտությունը կարող է անդրադառնալ նաև շուկայի իրացվելիության, արժեթղթերի առաջարկի բազմազանության, ներդրումային ակտիվության և ֆինանսական գործիքների շրջանառության զարգացմանը խոչընդոտող գործոններին։ Կարևոր տեղ է զբաղեցնում միջազգային փորձի ուսումնասիրությունը և տարբեր երկրների ֆոնդային շուկաների կազմակերպման ու վերահսկման մոտեցումների համադրումը՝ Հայաստանի պայմաններում կիրառելի մեխանիզմների բացահայտման նպատակով։ Դիտարկվում են տեխնոլոգիական ենթակառուցվածքների, էլեկտրոնային առևտրային համակարգերի, հաշվարկային և հաշվառման մեխանիզմների զարգացման հնարավոր ազդեցությունները բորսայական գործունեության արդյունավետության վրա։ Կարգավորման կատարելագործումը կարող է դիտարկվել նաև շուկայական ռիսկերի կառավարման, կորպորատիվ կառավարման մշակույթի զարգացման և տեղեկատվական անհամաչափության նվազեցման համատեքստում։ Միաժամանակ կարևորվում է այնպիսի ինստիտուցիոնալ միջավայրի ձևավորումը, որը կարող է նպաստել շուկայի մասնակիցների վստահությանը և կապիտալի շուկայի երկարաժամկետ զարգացմանը։ Ընդհանուր առմամբ աշխատանքը համադրում է ֆինանսական շուկաների տնտեսագիտության, արժեթղթերի շուկայի, ֆինանսական կարգավորման և ինստիտուցիոնալ տնտեսագիտության մոտեցումները՝ ուսումնասիրելով Հայաստանում ֆոնդային բորսաների գործունեության արդյունավետ կազմակերպման և հետագա կատարելագործման հնարավոր ուղղությունները։

Քաղաքագիտություն

Աշխատությունը նվիրված է Հայաստանի Հանրապետության ռազմավարական ներուժի օգտագործման հնարավորությունների ուսումնասիրությանը՝ միջազգային հաղորդակցական և տրանսպորտային միջանցքների ձևավորման համատեքստում։ Հետազոտության կենտրոնում Հայաստանի աշխարհագրական դիրքի, տնտեսական հնարավորությունների, տրանսպորտային ենթակառուցվածքների և տարածաշրջանային համագործակցության ներուժի արդյունավետ օգտագործման խնդիրն է։ Աշխատության մեջ Հայաստանը դիտարկվում է որպես տարածաշրջանային հաղորդակցությունների համակարգում կարևոր օղակ, որի միջոցով կարող են կապվել տարբեր երկրների և տնտեսական տարածաշրջանների շուկաները։ Ուսումնասիրվում են երկրի տարանցիկ ներուժը, ճանապարհային և երկաթուղային ենթակառուցվածքների զարգացման հնարավորությունները, միջազգային բեռնափոխադրումների կազմակերպման պայմանները և դրանց ազդեցությունը ազգային տնտեսության մրցունակության վրա։ Հատուկ ուշադրություն է դարձվում միջազգային հաղորդակցական միջանցքների ձևավորման գործընթացում աշխարհաքաղաքական, տնտեսական և ենթակառուցվածքային գործոնների փոխազդեցությանը։ Վերլուծվում են նաև Հայաստանի արտաքին տնտեսական կապերի ընդլայնման, տարանցիկ ծառայությունների զարգացման, ներդրումների ներգրավման և տարածաշրջանային տնտեսական ինտեգրման հնարավորությունները։ Աշխատությունը կարող է անդրադառնալ այն հիմնական խոչընդոտներին, որոնք սահմանափակում են երկրի հաղորդակցական ներուժի լիարժեք օգտագործումը, այդ թվում՝ ենթակառուցվածքների զարգացման անհրաժեշտությանը, սահմանային և մաքսային ընթացակարգերին, քաղաքական և տնտեսական ռիսկերին, ինչպես նաև տարածաշրջանային մրցակցությանը։ Կարևոր տեղ է հատկացվում միջազգային տրանսպորտային նախագծերի և հաղորդակցական ուղիների զարգացման հնարավոր ազդեցությանը Հայաստանի տնտեսական աճի, արտահանման և ներմուծման ընդլայնման, նոր ներդրումների ներգրավման և տարածաշրջանային նշանակության բարձրացման վրա։ Հետազոտության շրջանակում ռազմավարական ներուժը դիտարկվում է ոչ միայն որպես աշխարհագրական դիրք, այլև որպես մարդկային, տնտեսական, ենթակառուցվածքային և ինստիտուցիոնալ ռեսուրսների ամբողջություն, որոնց համադրված օգտագործումը կարող է բարձրացնել երկրի միջազգային մրցունակությունը։ Աշխատության գործնական նշանակությունը կայանում է այնպիսի ռազմավարական մոտեցումների բացահայտման մեջ, որոնք կարող են նպաստել Հայաստանի ներգրավվածության խորացմանը միջազգային հաղորդակցական համակարգերում և տարանցիկ տնտեսության զարգացմանը։ Ուսումնասիրությունը կարող է հետաքրքրել տնտեսագետներին, միջազգային հարաբերությունների և տարածաշրջանային քաղաքականության մասնագետներին, տրանսպորտային ոլորտի հետազոտողներին, պետական կառավարման ներկայացուցիչներին և Հայաստանի տնտեսական ու ենթակառուցվածքային զարգացման ռազմավարական ուղղություններով զբաղվող մասնագետներին։

Գրականություն

Գիրքը ընդգրկում է Սերգեյ Եսենինի բանաստեղծական փորձարկումները, ոգևորությունն ու զգացմունքային ինտենսիվությունը, ինչպես նաև ռուս գյուղական կյանքի ու ազգային բնության պատկերները։ Այս շրջանի ստեղծագործություններն առանձնանում են պարզ լեզվով, լիրիկական տրամադրություններով և հակիրճ խորհրդանշականությամբ։ Հիմնական թեմաները․ Ներկայացվող գյուղական կյանքի պատկերներ Հոգևորություն և մարդու ներքին զգացմունքներ Հավաքական հիշողություն և ազգային բնության անդրադարձ Ընդհանուր մարդկային ապրումները և երիտասարդության ոգին Սիմվոլիկ և լիրիկական մոտեցումներ Գրքի առանձնահատկությունները․ Ներկայացնում է հեղինակի ստեղծագործական նախնական փուլը Միավորում է լիրիկական և խորհրդանշական մոտեցումներ Ընթերցողին տալիս է պատկերացում Սերգեյ Եսենինի ոճի և հայացքների զարգացման մասին Հարմար է բանաստեղծության և ռուս գրականության սիրահարների համար

Գրականություն

Բոլոր Դռները ստեղծագործությունը ներկայացվում է որպես բազմաշերտ խորհրդանշական գեղարվեստական տեքստ, որտեղ դռները դառնում են մարդու կյանքի ընտրությունների, անցումների և ներքին փոփոխությունների փոխաբերություն։ Գիրքը կառուցված է այնպես, որ իրականությունն ու հոգեբանական աշխարհը մշտապես հատվում են՝ ստեղծելով մի տարածք, որտեղ յուրաքանչյուր դուռ կարող է նշանակել նոր հնարավորություն, հիշողություն կամ կորուստ։ Հեղինակը կենտրոնանում է մարդու ներքին որոնումների վրա՝ ցույց տալով, թե ինչպես են տարբեր փորձառություններ ձևավորում ինքնության ընկալումը և ստիպում վերաիմաստավորել անցյալն ու ներկան։ Տեքստում զգացվում է փիլիսոփայական ենթատեքստ, որը կապված է ազատության, ընտրության պատասխանատվության և անհայտի հանդեպ մարդու վերաբերմունքի հետ, իսկ պատմողական լեզուն պահպանում է խորհրդանշական ու երբեմն էլ մեդիտատիվ բնույթ։

Այլ առարկաներ

Այս ինֆորմացիոն ցանկը ներկայացնում է պատանիների համար նախատեսված նոր լույս տեսած գրքերի համակարգված մատենագիտական ցուցակը՝ նպատակ ունենալով երիտասարդ ընթերցողներին, ծնողներին, ուսուցիչներին և գրադարանային աշխատողներին տրամադրել արդիական տեղեկատվություն պատանեկան գրականության նոր հրատարակությունների մասին։ Ցանկում ընդգրկված են գեղարվեստական, ճանաչողական, գիտահանրամատչելի և կրթական բնույթի գրքեր, որոնք ուղղված են պատանիների աշխարհայացքի ձևավորմանը, ընթերցանության մշակույթի զարգացմանը և ստեղծագործական մտածողության խթանմանը։ Հրատարակությունը հնարավորություն է տալիս արագ կողմնորոշվել նոր գրականության մեջ, ընտրել տարիքային առանձնահատկություններին համապատասխան գրքեր և օգտագործել դրանք ինչպես ինքնուրույն ընթերցանության, այնպես էլ ուսումնական գործընթացի շրջանակներում։ Այն նաև նպաստում է ընթերցանության նկատմամբ հետաքրքրության բարձրացմանը և երիտասարդ սերնդի մտավոր զարգացմանը՝ ապահովելով որակյալ գրականության հասանելիություն։

Մանկավարժություն

Աշխատությունը նվիրված է գյուղական դպրոցում ավագ դպրոցական տարիքի աշակերտների գեղագիտական պահանջմունքների ձևավորման արդյունավետության բարձրացման մանկավարժական պայմանների ուսումնասիրությանը։ Հետազոտության հիմնական նպատակն է բացահայտել այն կրթադաստիարակչական պայմանները, մեթոդները և կազմակերպական ձևերը, որոնց կիրառումը կարող է նպաստել սովորողների գեղագիտական հետաքրքրությունների, ճաշակի, արժեքային կողմնորոշումների և մշակութային ակտիվության զարգացմանը։ Գեղագիտական դաստիարակությունը դիտարկվում է որպես անձի համակողմանի զարգացման կարևոր բաղադրիչ, որը չի սահմանափակվում արվեստի մասին գիտելիքների փոխանցմամբ, այլ ներառում է գեղեցիկը նկատելու, ընկալելու, գնահատելու, ստեղծագործաբար վերարտադրելու և առօրյա կյանքում գեղագիտական արժեքներ դրսևորելու կարողությունների ձևավորումը։ ՀՀ հանրակրթական համակարգում նույնպես գեղագիտական դաստիարակությունը դիտարկվում է դաստիարակության կարևոր ուղղություններից մեկը, իսկ դպրոցական դաստիարակչական աշխատանքների շրջանակում նախատեսվում են մշակութային այցելություններ, գրական ունկնդրումներ, ստեղծագործական և այլ գործունեություններ։ Ուսումնասիրության առանձնահատկությունը պայմանավորված է գյուղական դպրոցի միջավայրով, որն ունի կրթադաստիարակչական աշխատանքի կազմակերպման իր յուրահատկությունները։ Գյուղական համայնքում դպրոցը հաճախ ոչ միայն կրթական հաստատություն է, այլև մշակութային և հասարակական կյանքի կարևոր կենտրոն, ուստի նրա արտադասարանական և արտադպրոցական գործունեությունը կարող է անմիջականորեն կապված լինել համայնքի մշակութային միջավայրի հետ։ Աշխատության շրջանակում կարող են ուսումնասիրվել աշակերտների գեղագիտական պահանջմունքների մակարդակը, նրանց հետաքրքրությունները արվեստի տարբեր տեսակների նկատմամբ, մշակութային միջոցառումներին մասնակցության ակտիվությունը, ստեղծագործական հակումները և գեղագիտական արժեքների ընկալման առանձնահատկությունները։ Հատուկ ուշադրություն է դարձվում ավագ դպրոցական տարիքին, քանի որ այս փուլում զարգանում է սովորողների ինքնուրույն մտածողությունը, արժեքային համակարգը, սեփական դիրքորոշումները ձևավորելու կարողությունը և մշակութային նախասիրությունների գիտակցված ընտրությունը։ Այդ պատճառով գեղագիտական դաստիարակությունը կարող է ավելի արդյունավետ լինել այն դեպքում, երբ աշակերտներին առաջարկվում է ոչ միայն պատրաստի մշակութային բովանդակություն, այլև ինքնուրույն ընտրության, քննարկման, ստեղծագործելու և սեփական կարծիքն արտահայտելու հնարավորություն։ Աշխատության կարևոր ուղղություններից է արտադասարանական և արտադպրոցական գործունեության տարբեր ձևերի ուսումնասիրությունը։ Դրանց շարքում կարող են ընդգրկվել արվեստի և գրականության խմբակներ, երաժշտական և թատերական միջոցառումներ, ցուցահանդեսներ, ստեղծագործական մրցույթներ, գրական քննարկումներ, մշակութային հաստատություններ այցելություններ, էքսկուրսիաներ, ժողովրդական արվեստին և ազգային մշակութային ժառանգությանը նվիրված միջոցառումներ։ ՀՀ գործող կրթական կարգավորումներում ևս դասղեկի գործունեության շրջանակում առանձնացվում են բանավեճերը, դերային խաղերը, ցերեկույթները, մրցույթները, արշավները, պատմամշակութային հաստատություններ այցելությունները և գրական ունկնդրումները՝ որպես սովորողների, այդ թվում՝ գեղագիտական դաստիարակությանը նպաստող միջոցներ։ Գյուղական դպրոցում առանձնահատուկ հնարավորություն կարող է ընձեռել տեղական մշակութային միջավայրի օգտագործումը։ Համայնքի պատմությունը, ժողովրդական ավանդույթները, երգը, պարը, ձեռարվեստը, ճարտարապետական և բնապատմական միջավայրը կարող են վերածվել գեղագիտական դաստիարակության բնական կրթական ռեսուրսների։ Այս մոտեցումը հնարավորություն է տալիս գեղագիտական արժեքները կապել աշակերտի սեփական կենսափորձի և համայնքի մշակութային ժառանգության հետ, ինչի շնորհիվ դրանք կարող են դառնալ ավելի հասկանալի և անձնապես նշանակալի։ Հետազոտության մեջ կարող են առանձնացվել նաև մանկավարժական այն պայմանները, որոնք ապահովում են գեղագիտական պահանջմունքների ձևավորման արդյունավետությունը։ Դրանցից կարևոր են աշակերտների տարիքային և անհատական առանձնահատկությունների հաշվառումը, նրանց հետաքրքրությունների ուսումնասիրությունը, ստեղծագործական նախաձեռնության խրախուսումը, գործունեության բազմազանությունը, ուսուցիչների և ծնողների համագործակցությունը, ինչպես նաև դպրոցի և համայնքի մշակութային ռեսուրսների արդյունավետ օգտագործումը։ Ժամանակակից կրթական մոտեցումներում ևս ընդգծվում է սովորողի անհատական և տարիքային առանձնահատկությունների հաշվառման, ընտանիքի հետ համագործակցության և բազմազան դաստիարակչական գործունեության կազմակերպման նշանակությունը։ Կարևոր խնդիր է նաև գեղագիտական դաստիարակության մեթոդների ընտրությունը։ Միայն տեղեկատվական կամ բացատրական մեթոդների կիրառումը կարող է բավարար չլինել գեղագիտական պահանջմունքների իրական ձևավորման համար։ Առավել արդյունավետ կարող են լինել ակտիվ և ստեղծագործական մեթոդները՝ քննարկումները, բանավեճերը, նախագծային աշխատանքները, արվեստի ստեղծագործությունների վերլուծությունը, դերային խաղերը, ստեղծագործական առաջադրանքները և աշակերտների ինքնուրույն նախաձեռնությունները։ Նման գործունեությունը սովորողին դարձնում է ոչ միայն գեղագիտական արժեքների ընկալող, այլև դրանց ստեղծման և գնահատման գործընթացի ակտիվ մասնակից։ Աշխատության մեջ կարող է ուսումնասիրվել նաև ուսուցչի դերը։ Մանկավարժը հանդես է գալիս ոչ միայն որպես գիտելիքի փոխանցող, այլև որպես գեղագիտական միջավայրի կազմակերպիչ և անձնական օրինակ։ Նրա մշակութային հետաքրքրությունները, հաղորդակցման ոճը, արվեստի նկատմամբ վերաբերմունքը և աշակերտների ստեղծագործական նախաձեռնությունների նկատմամբ աջակցությունը կարող են էապես ազդել դաստիարակության արդյունքների վրա։ Գործնական կարևորություն ունի նաև ծնողների ներգրավումը, քանի որ ընտանիքը նույնպես մասնակցում է երեխայի գեղագիտական ճաշակի և արժեքային համակարգի ձևավորմանը։ Աշխատության փորձարարական մասը կարող է ներառել աշակերտների հարցումներ, դիտարկումներ, զրույցներ, ստեղծագործական առաջադրանքների արդյունքների վերլուծություն և տարբեր խմբերի համեմատական ուսումնասիրություն։ Այդ մեթոդների միջոցով հնարավոր է գնահատել սովորողների գեղագիտական պահանջմունքների նախնական մակարդակը, իրականացնել նպատակային մանկավարժական միջամտություն և հետագայում պարզել դրա արդյունավետությունը։ Հետազոտության գործնական նշանակությունը կարող է դրսևորվել գյուղական դպրոցների համար արտադասարանական և արտադպրոցական գեղագիտական դաստիարակության ծրագրերի, միջոցառումների համակարգի և մեթոդական առաջարկությունների մշակմամբ։ Դրանք կարող են նպաստել դպրոցական միջավայրի մշակութային հարստացմանը, աշակերտների ստեղծագործական ներուժի բացահայտմանը և համայնքի մշակութային կյանքում նրանց ակտիվ մասնակցությանը։ Աշխատությունը կարող է հետաքրքրել մանկավարժներին, դասղեկներին, գեղագիտական դաստիարակության մասնագետներին, դպրոցների կազմակերպիչներին, կրթության կառավարման մասնագետներին և մանկավարժական բուհերի ուսանողներին։ Ընդհանուր առմամբ, ուսումնասիրությունը նպատակ ունի բացահայտելու այնպիսի մանկավարժական պայմանների համակարգ, որի միջոցով գյուղական դպրոցի արտադասարանական և արտադպրոցական գործունեությունը կարող է վերածվել ավագ դպրոցականների գեղագիտական պահանջմունքների, ստեղծագործական կարողությունների և մշակութային արժեքների նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի ձևավորման արդյունավետ միջավայրի։